如何提高体育课堂教学实效性

如何提高体育课堂教学实效性一、教学内容的选择。传统的体育课用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，目标和任务层次混淆不清。教学内容追求完整性、系统性，基本上是封闭的，具有绝对的权威性，而较少考虑学生的需求，失去了教材应有的娱乐性魅力。对不同的个体传授相同的运动技术，忽视学生的个体差异，课堂气氛严肃有余而活泼不足，氛围显得过于沉闷、呆板和压抑，缺乏灵活性，很难吸引学生积极主动地投入，很难让学生获得运动的乐趣和成功的体验。在某种程度上压抑了学生的创新和特长，学生也就失去了学习的兴趣、动力和信心，造成不少学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课。新课程标准没有给教师规定具体的教学内容，只设置了学习目标和内容框架，把选择具体教学内容的权利交给了我们体育教师。大纲建议各校根据地方课程实施方案，结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好、依据课程目标，自己选择体育课教学内容。根据新课程标准的要求，在教学内容的选择上教师具有很大的自主性，只要是符合学生的特点，并能有效完成预期教学目标的内容都可以选择。因此，在教学实践中除规定的体育健康测试项目的学习外还可以这样选择，如：篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、体育游戏、趣味性合作比赛，还可以是创编的内容等。体育教学内容的选择和安排，在很大程度上影响着学生课堂练习的积极性和教学效果，因此，选择教学内容需要对学生的心理需求即兴趣加以关注和考虑。按照新的课程标准，高中阶段的体育课可以实行选项教学。高中学生心理发展逐渐成熟，学习的目的性、方向性更加明确，独立性和自我评价、自我控制能力明显增强，对体育的兴趣爱好趋于集中、稳定，所以，在教学内容的安排上要适当加大可选择性，以满足不同学生的兴趣爱好和个性发展的需要。作为教师，要充分考虑到学生在身体条件，心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，尽量让学生通过自身努力都能达到教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，不苛求教学内容的系统性和完整性。同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解分级让学生选择练习，真正做到因材施教，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的问题，使每个学生的特长和能力都得到充分发展，并掌握一到两项自己感兴趣的，有助于在课余时间练习、实用的运动技能，不断提高自身的健康水平，树立终身体育观念。二、教学组织的方法。选好了合适的教学内容，就等于成功了一半，接下来就是如何组织教学了。体育教学的形式多种多样，教学方法千差万别。但所有的体育教学都离不开三个基本要素，即讲解、示范、练习。它们相互联系，相互影响，并贯穿于课堂教学的全过程。（1）讲解，就是对动作技术的概念、要领和方法进行解释。讲解要精炼要有针对性，教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。（2）示范，是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。正确优美的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，并产生跃跃欲试的心理。示范要做到动作规范、姿态优美、幅度大、节奏强。其次，教师示范动作要选择好位置和方向，使每个学生都能准确地看清楚。另外根据技术动作的要求还可分解示范，让学生了解动作之间的联系和区别，加深对动作的印象。（3）练习，是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径，是提高身体素质、增强体能、培养优良作风和良好品德的基本手段。教师在安排练习时应注意以下四点：1、要注意练习的多样性。多样的练习具有一定的灵活性和趣味性，可以取得良好的教学效果。它不仅可以提高学生的练习兴趣，保持学生的注意力，而且可以引导学生在练习中灵活运用所学知识，有助于发展学生的认识能力和创造能力。教师在指导这方面的练习时，不能只注重练习的数量和形式，而要从各种角度突出课堂的重点和难点。2、要注意练习的适量性。练习的量和强度都要适当，教师要遵循人体生理活动变化的规律，根据教学任务、内容、学生特点、场地器材以及气候条件等情况，合理地规定并适时调整运动负荷。3、要注意练习的实效性，讲究实际效果。要引导学生把已掌握的理论知识运用到实际练习中去。多想几个为什么，带着问题去练习。同时，要合理安排运动的间歇时间，从而获得良好的练习效果。4、在练习过程中，要注意纠正学生的错误动作。当发现错误动作时，教师要及时地进行分析，耐心地进行讲解，可做正误对比示范，使学生更好地纠正错误，提高教学效果。综上所述，在体育课堂的教学中，讲解、示范、练习是互相制约、互相促进的三要素。讲解重在理论，示范重在直观，练习重在实践。只有将三者有机地结合起来，并灵活巧妙地运用到课堂教学的各个环节中去，才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课。这里需要指出的是，提高练习密度是提高体育课堂教学实效性的关键。练习密度是课堂上用于练习或运动，以掌握动作技术、增强体质的时间与整节课时间之比。因此，教师要注意分配好讲解、示范和练习的时间，做到精讲多练，减少不必要的环节和措施，场地布置合理，队伍调动迅速。同时，注意采用集体探究性学习、小组合作学习、个人自主学习相结合的教学形式。力求改变单一灌输式的教法，改变过于强调讲解、示范的教学模式，创设和营造有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好学习氛围。只有这样，体育课才能达到较高的练习密度，学生的运动负荷才达到一定的水平，才真正突显学生是教学的主体，教师只起到组织协调和启发引导的作用。此外，师生感情是否融洽，在很大程度上影响着教学效果。古人云：“亲其师，信其道,乐其学。”学生觉得老师可亲可爱，就会听从指挥，主动配合，乐意地学习。所以，作为教师，要有一颗爱学生的心，要带着爱心去上课。比如：天气热时，要想到减少学生的运动量；天气冷时，要想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生有小伤小病，身体欠佳时，就让学生休息；集合站队时，学生背对风或在树荫下，老师面向风或在太阳光照下等等。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。教师还要带着热心和耐心去上课。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不能急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地指导帮助学生，耐心地进行讲解和示范。这样，学生有了进步就会从内心感激和尊敬老师，进而提高教学效果。