人教版小学数学三年级上册指导用书(阅读指导有一套)

郑祥旦编著先学后教网家长用书阅读指导有一套数学（配合人教版实验教科书）三年级上册郑祥旦编著先学后教网课时千米的认识(1)第4课时千米的认识(2)第5课时吨的认识(1)第6课时吨的认识(2)第7课时生活中的数学第二单元万以内的加法和减法(二)第8课时两位数加法第9课时三位数加法第10课时练习课(1)第11课时练习课(2)第12课时三位数减法第13课时练习课第14课时加减法的验算第15课时练习课第16课时整理和复习第三单元四边形第17课时四边形第18课时平行四边形第19课时周长正方形的周长第20课时长方形的周长第21课时估计第22课时练习课第四单元有余数的除法第23课时有余数除法的意义第24课时余数和除数先学后教网课时练习课第五单元时、分、秒第28课时秒的认识时间的换算第29课时时间的计算第30课时填一填说一说第六单元多位数乘一位数第31课时口算乘法第32课时乘法估算第33课时练习课第34课时不进位乘法第35课时进位笔算乘法(1)第36课时连续进位乘法(2)第37课时连续进位乘法(3)第38课时练习课第39课时0的乘法第40课时因数中间有0的乘法第41课时因数末尾有0的乘法第42课时练习课第43课时整理和复习第七单元分数的初步认识第44课时认识几分之一第45课时认识几分之几第46课时练习课第47课时分数的简单计算第48课时练习课第八单元可能性第49课时事件发生的确定性和可能性第50课时事件发生可能性的大小(1)先学后教网课时事件发生可能性大小(2)第52课时事件发生可能性大小(3)第九单元数学广角第53课时列举可能性第54课时排列第55课时组合第56课时掷一搠第十单元总复习第57课时万以内的加、减法第58课时多位数乘一位数第59课时四边形时、分、秒千米和吨第60课时有余数的除法分数的初步认识先学后教网～3页例1，第5页练习一第1～3题。学习目标认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。课文讲解单元知识结构如下图：例1，同学们在估计、测量数学课本的长、宽、厚度。先学后教网通过讨论交流，使孩子：明确毫米产生的实际意义，会用毫米作单位进行测量，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算，建立1毫米的长度观念。辅导精要打开目录，读一读各单元的课题名称。家长问：第一单元学习的是测量，你想到可以用哪些长度单位进行测量？孩子根据已有的知识可能说：可以用1厘米或1米测量物体的长度。让孩子估计一下数学课本的长、宽、厚，并记录下来。让孩子作尺子测量课本的长、宽、厚。长是20厘米，宽大约15厘米，厚大约1厘米。并与估算的结果进行比较，评价估算能力。引导孩子进行批判性思维，宽大约15厘米和厚大约1厘米都是近似数，能测量得更准确一些吗？有的孩子说：数学书的宽比14厘米多而比15厘米少，数学书的厚不到1厘米。有的孩子说：数学书的宽是14厘米8（），数学书的厚是7（）。先学后教网有的孩子说：尺子上1厘米平均分成10份，1份长是1毫米；数学书的厚7毫米；宽14厘米8毫米，还差2毫米就有15厘米了。让孩子阅读例1，把估算和测量的结果填在书上。让孩子在尺子上数出1毫米，2毫米，„，8毫米，9毫米。理解这些个长度与1毫米的倍数关系。如8毫米是1毫米的8倍，有8个1毫米。再继续数，发现10毫米与1厘米的长度是一样的，所以1厘米＝10毫米。反过来说，10毫米＝1厘米。从1毫米开始数数，数到30毫米，让孩子发现2厘米＝20毫米，3厘米＝30毫米，然后用这种等式的方法继续10毫米10毫米地数，数到200毫米。再让孩子用循环的方法进行数数，即从1毫米数到1厘米；再循环数1厘米1毫米，1厘米2毫米，数到2厘米；再循环数2厘米1毫米，数到孩子可能说“我知道怎么数了”或者“不用数了，我会了”。家长问：“要怎么记住1毫米的长度？”可让孩子用两个手指比出1毫米的距离，也可拿一本银行的存折把存折捏紧了其厚度最接近1毫米。电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等接近1毫米但误差有点太，而1分硬币的厚度1.3毫米用它建立1毫米的观念误差太大了。最后，让孩子说一说生活中用毫米作单位的事物，如自动铅笔的笔芯直径，天气预报中的降雨量等等。“做一做”，可以让孩子先看图独立完成，再用尺子测量实际物体的长度。习题解析先学后教网题，读题理解题意，先让孩子估测，但不要急于用尺子测量。孩子在判断是否是正方形时，存在竖着看和横着看的差别，可以采用转动课本的方法反复对比。判断后，再用尺子进行测量验证。一方面考查孩子用毫米作单位的测量水平，另一方面考查孩子的长度观念和对正方形的理解。第2题，让孩子把测量的结果写在合适的位置。左图正三角形可只写第一条的长度，而另两条的长度略去不写。先学后教网，第6页练习一第3～7题。学习目标认识长度单位分米，建立1分米的长度观念。课文讲解例2，同学们在测量课桌的长度，通过估计、测量、讨论交流等活动，使孩子知道分米产生的实际意义；了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算，会选择分米作单位进行测量，建立1分米的长度观念。辅导精要先学后教网厘米、17厘米、18厘米。让孩子用这些孩子尺测量课桌的长，测量时，大多数的孩子会尽量用尺子量满，以减少测量的次数；但计算比较麻烦，如18厘米，36（18＋18）厘米，54（36＋18）厘米，„„，同时容易生产计算的错误。引导孩子用这些孩子尺进行测量时可以不量满，即以10厘米为一段进行连续测量量，这样量的次数多，计算比较简单，如10厘米，20厘米，30厘米，„„。有的孩子可能以15厘米为一段进行连结测量，15厘米，30厘米，45厘米，„„。让孩子对长度单位之间的进率进行批判性思维，10毫米＝1厘米，100厘米＝1米。前者进率是10；后者进率是100，而数数时还是要一十一十地数到100。能以10厘米为一段再设一个新的长度单位？若行，数数时只要1（），2（），„，9（），1米。让孩子看课本，得出这个新的长度单位是“分米”！并从1分米数到1米，确认10分米＝1米，即1米＝10分米。同时得到10厘米＝1分米，即1分米＝10厘米。让孩子在米尺或卷尺上1厘米1厘米地数数，1厘米，2厘米，„，9厘米，1分米，1分米1厘米，1分米2厘米，„„。让孩子体会这是用循环的方法进行数数的。进一步建立十进制观念。10毫米＝1厘米，10厘米＝1分米，10分米＝1米，它们都是“满十”就产生一个新的单位，相邻两个长度单位之间的进行是10。帮助孩子建立1分米的长度观念。在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础。如让孩子比划1分米的长度，测量他自己手掌的宽度，或者中指末端到手掌的某一位置。还可举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强孩子对1分米的长度的认识。“做一做”，量课桌的宽。先学后教网孩子可以用米尺测量；也可以用孩子尺1分米、1分米的测量，不够1分米时，再量出有多少厘米；还可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的形式来表示。对课文进行补白，做笔记。在“1分米＝10厘米”左右两边作下划线，并划弧线，写上“同样长”。习题解析第3题，有两项内容，一是估计常见物品的长（或宽），一是用尺子进行测量。完成后，要让孩子对估计的结果和测量的结果进行对比，其目的是让孩子及时获取反馈信息，及时矫正，提高自己的估测能力。第4题，有关长度单位换算的习题。可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如3厘米－6毫米＝（）厘米（）毫米。第5题，前两题选择合适的长度单位，答案惟一，分别填“分米”先学后教网和“米”；后两题进行估测，答案可以不同。练习时，要让孩子对实际物体开展想像，根据现实情况进行解答。第6题，把2米长的木料平均分（截成同样长的四段），列式是2÷4＝0.5（米），或20÷4＝5（分米）。绝大多数的孩子选择后者；个别特别优秀的孩子有可能选择前者，这种方法可以来自孩子自己的思考，不能是家长引导，同时还得让他说一说是怎么想的，并与后者进行沟通，让他真正掌握。第7题，小调查的习题。让孩子了解毫米在实际生活中的应用。也可以上网搜索：去年全年我们所在县的降水量是（）毫米。从事有关绘图工作的家长还可让孩子了解自己的工作情况，其数据都用“毫米”作长度单位。先学后教网课时千米的认识(1)学习内容课本第7～8页例3、例4，第6页练习二第1～2题。学习目标认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。课文讲解主题图，道路的指示牌，引出千米。用运动场400米跑道上运动的场景，让孩子感受1千米，知道1千米＝1000米。先学后教网，通过量一量、走一走、估一估等活动形式的，借助活动的经验，增强孩子对1千米直线距离的感受。“做一做”。用实际活动建立1千米的观念。辅导精要通过数数，让孩子产生设立“千米”单位的需要。说一说：10毫米＝1厘米，10厘米＝1分米，10分米＝1米。数一数：1米，2米，„，9米，10米，理解它们与1米的倍数关系，如10米是1米的10倍，有10个1米，虽然“满十”但没有新的长度单位；10米，20米，„，90米，100米，有10个10米，又“满十”还是没有新的长度单位；100米，200米，„，900米，1000米，有10个100米，让孩子体会到1000米有1000个1米，是一个很长的距离，应该要有一个新的长度单位了。让孩子1000米，即一千米，把“一”写成“1”，“一千米”即“1千米”，“千米”就是新的长度单位。主题图，这是道路的指示牌。让孩子说一说它的意思：“从岔路口先学后教网千米”，“从岔路口到灵山还有23千米”。还可让孩子用“千米”说一说生活中的实例，如小汽车1小时可以行80千米，自己所在城市到附近某一城市有120千米。让孩子粗略地说一说对千米的感受，如千米（也叫公里）是比米大得多的长度单位。让孩子结合实际说一说对1千米的感受，如运动场的跑道通常1圈是400米，有400个1米，并对跑道进行想像；继续想像，2圈是800米，有800个1米；3圈是1200米；2圈半正好是1000米，即1千米，所以1000米与1千米两样长。用等号表示是1千米＝1000米。如果孩子没有接触过400米1圈的标准跑道，也可以结合本校操场的跑道，如200米1圈的跑道，5圈就是1千米。还可以通过观看体育比赛了解标准跑道的长度。例4和“做一做”的实际体验，可由家长带领孩子去完成。量出100米的距离，也可以直接找出一段有100米标志的距离。让孩子站在其中的一端，看一看100米的另一端的位置。量出1米的长度，比较1米和100米的距离。然后想像一下2个100米有多远，3个100米有多远，„„10个100米有多远。量出孩子的步长（走一步有多长）。再走一走100米的距离，数一数所走的步数，也可记录走100米所用的时间。然后，用步数、时间、观察等方法推想出1千米大约有多远。找出一段长1千米的路，和孩子一起去走一走，让孩子记下起点与终点的标志，在心里建立起1千米的模型，记录走1千米所用的时间，数出走1千米的步数。习题解析先学后教网题，先让孩子独立完成，然后再说一说他是怎样判断的。让孩子对常见物体运行速度有一定的认识。第2题，让孩子独立完成。然后在中国地图上找出长江和京广线，帮助孩子进一步感受千米在生活中的应用。拓展与提高阅读：国际单位制中，长度的标准单位是“米”，