《中国教育史》读书报告

1《中国教育史》读书报告《中国教育史》是由孙培青教授主编的。孙教授1933年2月出生，福建惠安人，华东师范大学教授，博士生导师，中共党员。曾任教育系主任，现为国家重点学科点中国教育史学科博士生导师、教授。从事中国教育史的教学与研究工作，中国教育思想史与中国教育制度史。主编的论著有《中国教育史》、《中国教育思想史》、《中国教育管理史》等。这本书主要运用历史唯物主义的观点和方法，研究中国自古至今教育制度和教育思想发生、发展、演变的过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，作出科学的评价，探求教育发展的客观规律。运用辩证方法对教育历史作实事求是的评价，区分精华与糟粕。我认为这本书主要有四个观点:第一，坚持以历史唯物主义作为编写教材的指导思想，按各个社会形态的发展附段分章，把各时代各阶级的教育制度、教育思想都放在一定的社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，揭示其内在联系；第二，对教育思想的研究予以重视，通过对人物的分析介绍，来反映各历史时期教育思想的发展，以总结教育理论思维的经验；第三，对教育制度的研究，主要以人才的培养为中心，论述其方针政策、管理措施、教育内容和方法，以及经验与教训；对于选拔人才的制度，仅从其与教育发展存在的相互制约关系，略加论述，不作为重点，也不求其系统；第四，运用辩证法对教育历史作实事求是的评价，既不美化，也不丑化，以便古为今用，提供历史借鉴。2在这本书中，我印象最深的就是秦朝的教育政策，公元前221年，秦统一了六国，结束了长期以来诸侯割据称雄的分裂局面，为了维护国家统一和君主集权的封建统治制度，法家思想占据了统治地位。首先，秦统一文字，这样的决定我是持肯定态度的，因为一个国家为了更好的长久的发展下去，文字是必须统一的，就像现在统一普通话一样，如果种类太多，人与人之间就很难交流，更谈不上什么发展了，因此统一文字不管是对当时的秦朝，还是现在的中国来说都有巨大的贡献。其次，实行严禁私学的政策，结果造成焚书坑儒的结果，我们先来讲讲焚书，在当时除了秦国的历史、卜筮用书、农书不烧之外，其他文史书籍一律烧毁，敢于私下讨论《诗》、《书》者杀头，以古非今者满门抄斩。国家统一之后，需要有统一的指导思想，这是毋庸置疑的。但是，秦为了达到思想的统一，简单地采取禁学、烧书的手段，这不仅是文化专制的反映，而且也是愚民政策的反映。这就像文化大革命时期，破四旧，并且许多知识分子都被打成右派，哪还有思想自由可谈，这也真的严重阻碍中国的发展。然后就是坑儒，当时活埋诸生460余人，包括一大批儒家知识分子，这仍然是秦始皇一贯奉行的文化专制与愚民政策，也是对活的文化载体的毁灭。最后还有一个史师制度，他的意思是将官与师结合起来，取消了专职教师这也是为了达到思想的高度统一，使法家思想深入人心，同时也是为了培养一大批知法、执法的封建官吏，实现以法治国的目的，秦采取了以法为教、以吏为师这样的教育政策。不言而喻，必然会使教育上出现一种法律之外无学，官吏之外无师的局面。以上就是3让我感受最深的内容。接下来，就是我对这本书的评价，我从两个方面来讲。首先，优点:《中国教育史》这本书写得特别的详细，内容丰富，逻辑清楚，结论客观，而且书下有注解，方便同学们的理解。并且它研究中国自古至今教育制度和教育思想的一系列过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训等等，我们通过这本书可以从中取其精华，去其糟粕，为现在的教育提供了借鉴，对中国教育史的研究和发展起了积极作用。缺点：首先这本书512页，太厚了，把这本书作为教材或者考研书目，很难让同学认认真真的读下去；其次，重点没有突出，应该对重点用粗体或者其他形式进行标注；最后，每章节设立了问题，却没有相应的答案。最后，也是我觉得很重要的一点，就是看完这本书最大的感受，其实这本书我也没能够看完，只看到了秦朝，所以我的感受可能也不全面，我发现《中国教育史》这本书跟历史文化有很大的联系，个人观点认为我们不要僵化的服从，而是要辩证的看待事物，好的传统要继承，不好的方面就要去完善，这样才会成为更优秀的人。比如孔子的“因材施教”、“启发式教学”，战国“百家争鸣”的现象，私学的发展等等都是我们现在教育应该推崇的，而另一些阻碍教育发展的就应该被抛弃，比如宋明理学灭人欲、八股制度等等。中国现在的教育制度也不是特别完善，应试教育占据主导地位，忽视学生的创造性及素质教育的培养，使高分低能的学生比比皆是，所以我们应该发挥优良传统，整顿教育中的瑕疵，让教育更加具有生命力，不停的健全和完善4自己，让新时代的孩子受到更好的教育。姓名：王鑫学号：201307264010年级：13级思想政治教育