个人知识与团队知识冲突及其与绩效的关系研究

个人知识与团队知识冲突及其与绩效的关系研究作者：沈丽学位授予单位：浙江大学相似文献(10条)1.期刊论文彭文辉.杨宗凯.乔贵春.PENGWenhui.YANGZongkai.QIAOGuichun教师个人知识构成、管理模式及管理工具设计-开放教育研究2007,13(4)个人知识管理对于教师在信息时代游刃有余地完成自己的职业角色具有很重要的意义.论文在分析教师根本任务的基础上,全面探讨了教师个人知识的构成和范围,展示了教师个人知识构成的知识地图表示和教师个人知识管理的一般模式及其过程模型,并给出了笔者设计和开发的教师个人知识管理工具的结构和设计思想.2.学位论文路璇基于知识管理的个人知识组织化研究2008随着经济的全球化和高新技术的发展，世界已进入一个全新的时代，在这个时代，知识成了企业发展、获取竞争优势的真正的控制性资源和生产决定性因素。知识管理作为获取、存储、学习、共享、创新知识的一种管理方式，己被大多数人看作是企业的生存之道。个人知识充分组织化是一个优秀组织的重要特征，组织也需要个人知识组织化的支持。从提供培训到促进员工自我学习、思考，组织中的个人知识组织化活动促进了知识的创造、分配、转移和再利用。在组织中，创新知识只是竞争力的一个方面而不是全部，竞争力也来自组织中的每一位成员，来自相互的知识分享和动态的学习过程。个人知识如何有效地组织化成为管理者要解决和关注的重要问题。经过对相关理论的研究的归纳和分析，提出本文的研究问题：“在快速变化的环境中，为帮助企业更好的进行组织内部学习，实现快速提高我国企业的核心能力，从知识管理的角度出发，研究组织中个人知识组织化问题，即个人知识如何有效地转化为组织知识。该问题又可分解为如下问题：个人知识的组织化过程是怎样的?在组织中，什么是有效的个人知识组织化、影响个人知识组织化的要素有哪些?组织中个人知识组织化水平和效率是怎样的，如何管理和评估?”围绕着该问题，本文所作的创新性工作可概括如下：第一，本文构建了个人知识组织化的过程模型。它是一个综合意义上的模型，是基于个人知识输出、组织对个人知识接收以及两者的共同作用的综合，该模型较全面的揭示了个人知识向组织的转化过程，归纳出了个人知识组织化的基本模式，发展了个人知识组织化的理论框架。第二，本文对个人知识组织化的约束因素进行了研究，就个人和组织两个方面的约束因素进行了分析，并对其主要因素间的关系问题进行了研究，给出了对此问题整体而系统的理解，提出个人知识组织化主要约束因素有个人学习能力、个体开放程度、个人知识积累存量、知识流速、个人知识转化时间，给出了个人知识组织化水平的影响因素力学模型。第三，本文综合了个人、组织两方面的因素，较为全面、科学合理地建立了一个个人知识组织化绩效评价指标体系，本研究参考了许多国内外有关知识管理理论的一些研究(包括企业核心竞争力、创新能力、核心能力、知识资本等方向的研究)，集中挑选出一些具有代表性的指标，构成一个个人知识组织化绩效评价指标集，并用模糊评价方法建立个人知识组织化绩效评价模型，对企业有一定的指导作用。最后，本文就个人知识组织化的约束因素，针对个人方面和组织方面对个人知识组织化的障碍提出了弱化措施，为企业提供指导。3.期刊论文李玉荣.LIYu-rong论图书馆员个人知识的管理-科技情报开发与经济2006,16(18)介绍了图书馆员个人知识管理的内涵,并就馆员个人知识管理所涉及的几个方面的问题进行了讨论.4.期刊论文张旭芳.张骏温.ZhangXufang.ZhangJunwen我国教师知识管理相关概念及理论架构综述-中国教育技术装备2009,(15)目前,教师知识管理已经成为教师不可或缺的一项工作.对教师知识管理相关概念--教师个人知识和教师知识管理,以及教师知识管理理论架构的国内研究进行综述,以期为从事教师知识管理的研究者提供参考.5.期刊论文刘蕾.陈正浩基于个人知识的组织知识管理-云南行政学院学报2010,12(3)在知识经济的背景下,知识成为了企业获取持续竞争力的主要来源,这使得组织知识管理越来越受到企业的重视.个人知识活动包括学习、内化、交流、自省和实践五类,这五类按照多通道形式联系在一起,共同作用,实现个人知识体系的有效运作.组织知识管理与个人知识管理组成了一个闭合的回路,任何一个环节出现问题都会影响组织知识管理的效率与效果.组织知识管理的主要工作是实现个人知识的组织化和促进个人知识存量的增长.6.期刊论文秦世亮.万威武.朱莉欣个人知识和企业知识创造-研究与发展管理2004,16(1)企业的知识创造分为个人、团队、企业和企业间环境四个层次,个人知识具有专用性、动态性、互补性和互动性等特点.企业员工是企业知识创造的主体,个人知识是企业知识创造的源泉.作为知识创造过程的三要素,SECI过程实现了隐性知识和显性知识的转换并形成了企业知识创造过程的基础,知识场的存在为知识创造活动提供了共享的场所,知识创造过程的投入、产出和中介因素构成了企业的知识资产,并为进一步的知识创造提供了基础和动力.另针对我国企业知识管理的现状提出了从个人知识角度来认识企业知识创造过程对我国企业知识管理的启示.7.期刊论文姜勇.JiangYong教师知识管理新趋向:从个人知识到团队知识-外国中小学教育2005,(11)知识管理是当前教师研究的前沿课题.知识管理对教师专业成长具有重要作用,有助于教师的隐性知识上升为显性知识,能促进教师实践智慧的形成,能帮助教师克服惯习.目前教师知识管理的新趋势是从关注个人知识到重视团队知识.团队知识管理有多种方法,其中,生活史分享、教师博客叙事是重要而有效的方式.8.期刊论文马静.李衢个人知识交互行为的内导因素-情报理论与实践2005,28(5)为揭示知识交互的规律和机理,本文对知识工作者的知识交互行为的内导因素进行了剖析.全文从人的本能需要、知识交互的激励作用和理性定位三个层面展开了定性分析.认为:求知与社交是人性的基本需要,两者融合发展表现为更高层次的知识交互需要;知识交互有多层次的经济性和社会性效用,这些效用激励着知识交互不断深化、不断扩展;在知识经济时代,知识的互补性和资本性得到了更深切的认同,从而奠定了个人知识交互的理性基础.9.期刊论文马静.李衢个人知识交互现象及管理学意义-情报理论与实践2005,28(2)知识是知识特性自由而充分的展现.本文描述个人知识交互现象、基本类别和趋势,并从管理关系、组织结构层次上分别讨论知识交互对管理学形成的影响,以期从一个新的视角认识管理学体系的变化脉络.10.学位论文乔贵春基于知识地图的教师个人知识管理平台的设计与实现2007二十一世纪是知识经济时代，知识成为核心的生产要素，而知识管理的出现正是为了使这种核心要素更好地组织起来，使其能够创造出更大的生产力。知识的源泉来自于人，因此开发人力资源进行知识管理成为各类组织保持核心竞争力的关键因素。学校是一个知识的大仓库，而知识获取的重要渠道来自于教师，教师个人知识的有效管理不仅能够促进教师的专业成长，对于教师整个团队以及学校的综合竞争力都有迅速提升的作用。目前对教师个人知识管理(Teachers’PersonalKnowledgeManagement，以下简称TPKM)的研究主要停留在理论阶段，实践方面尚无大的起色。虽然有很多TPKM工具，但都是此物彼用，属无心插柳之作。由于不是专门为教师这个特殊群体量身定做，也必然会存在一定的局限性。鉴于这种情况，作者萌生了设计并开发一个TPKM平台的想法。本系统是对TPKM的一个尝试，限于个人编程水平和掌握的资料有限，系统的设计和实现都存在很多不足之处，而弥补这些不足正是笔者的努力方向。进一步探究TPKM将会成为笔者今后的一个重要研究内容。本文共分为六章，各章的内容如下：第一章为绪论，主要针对该论文的选题作了论证，回答了研究背景国内外研究现状、研究内容、研究意义等问题。第二章为知识管理的基本理论。本章主要探讨了知识的特性、知识管理的内涵、知识管理工具的性能要求、知识管理的工具——知识地图的特性。这些是研究教师个人知识管理的基本理论。第三章为教师个人知识管理的相关理论。在第二章的基础上，进一步探讨了教师个人知识的特性、教师个人知识管理的原则、目的，并设计了具体的管理模式。第四章为系统功能设计。本章节中，笔者结合系统需求分析设计出系统需要的模块，并对各个模块的功能进行了详细说明。第五章为系统功能的开发和实现。主要介绍了该系统采用的技术路线及最终实现的主要功能，并介绍了各模块用到的关键技术，供同仁参考。第六章为本论文的结束部分。本章节主要叙述了系统确认实现的功能和存在的不足之处，并对教师个人知识管理系统进行前瞻性预测。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：e90b2d4a-14c3-40d4-9796-9df700956cf0下载时间：2010年9月20日