青岛版四年级上册科学全册教案

此文档已申请专利保护，翻版必究青岛版四年级上册科学全册教案某某小学教师姓名年月日备课人授课时间年月日课题1．蚂蚁课型新授教材分析蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。通过探究进一不培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。教学目标1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点，知道昆虫的共同特征。2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察中碰到的问题，培养探究能力。3、引导和鼓励学生在课外进行观察研究小动物的活动。学情分析四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。教学重点经历用不同的方法观察蚂蚁，解决观察过程中碰到的问题。教学难点比较蚂蚁，蜘蛛，蝎子的身体结构，初步建立昆虫的概念。教学准备课件、放大镜、昆虫盒、橡皮泥，牙签、毛笔。教学过程补充修改一、猜谜语，导入新课师:同学们,喜欢猜谜语吗?(课件出示谜语:）身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳。生:蚂蚁师:看来,同学们对蚂蚁并不陌生。这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性,我们今天就来学习第1课《蚂蚁》。(板书课题:1蚂蚁。)二、探究新知师:老师给同学们布置的学习任务—搜集有关蚂蚁的资料,谁来向大家汇报？学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。师:老师还让大家捉蚂蚁进行观察,完成任务了吗?你们在观察的时候遇到了什么困难?哪位同学来说一下?学生汇报,师生交流。师:你们知道观察蚂蚁需要用到哪些工具吗?怎样用科学的方法进行观察?学生交流。教师提供观察工具:培养皿和放大镜。教师介绍放大镜的使用方法:使用的时候要用手握住放大镜的手柄,调整远近至看到清晰、放大的物体为止,不能用手直接去触摸放大镜的镜片。教师明确观察时需要注意的问题。(课件出示:蚂蚁的身体可以分为哪几部分?每部分长着什么?它们各有什么特点?把观察到的蚂蚁身体的特点记录在观察表里,也可以画下来。)1.小组观察。师:每个小组选3只蚂蚁,小组成员分工合作。学生分小组观察,教师巡视指导。2.汇报交流。师:小组派代表汇报自己的观察结果。教师用课件展示蚂蚁的身体结构图。师:蚂蚁的身体分为3部分,这是头部,这是胸部,这是腹部。头部有1对触角,胸部有3对足3.观察不同的蚂蚁师:通过观察,我们发现了蚂蚁的身体结构特征。再观察不同的蚂蚁,寻找共同特征(课件出示几种蚂蚁的图片或视频:红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你们选择自己喜欢的蚂蚁认真观察,完成后找同学交流。(教师画蚂蚁的简笔画)4.汇报、总结蚂蚁的共同特征。教师在蚂蚁的简笔画上标注出各部分的名称。师(介绍蚂蚁的基本资料):蚂蚁是群居的,我们一起来看一下资料。（课件出示蚂蚁的基本资料:蚂蚁洞穴的图片,蚂蚁的种类。课件中配文字加以说明。）师:我们知道了蚂蚁身体的共同特征,你们还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似吗？学生发表自己的看法,教师带领学生讨论、交流,最后通过观察来验证大家的猜测。根据学生的汇报,教师用课件展示蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫等动物的图片师:请你们认真观察,它们的身体结构和蚂蚁相似吗?课件出示:像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样,身体分为头、胸、腹3部分,胸部有3对足的小动物属于昆虫。师:和蚂蚁身体结构相似的动物,我们把它们归为一类。三、巩固训练师:通过刚才的学习,我们知道了昆虫的特征。你们会判断哪些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了问题卡片，请同学们认真观察，看哪个小组判断得又快又对。学生讨论结束后,屏幕出示关键词,师生交流：为什么说蜘蛛不是昆虫?因为昆虫有3对足,蜘蛛有4对足,所以蜘蛛不是昆虫。为什么说蝗虫是昆虫?因为……(重点在于引导学生分析为什么,充分理解昆虫特征的内涵。)四、制作昆虫模型师:请你们根据昆虫的特点用橡皮泥制作一个模型。制作之前要想好做哪种昆虫的模型,这种昆虫有什么特点。学生制作,教师巡视。学生展示作品,相互评价。五、小结师:同学们,今天这节课你们学得快乐吗?有哪些收获?师:同学们,这节课，小蚂蚁为我们的学习立了大功。过了这么长时间,它们都想家了,下课以后不要忘了把它们送回家,让它们在自己的家中快乐成长。六,拓展活动师:请大家课后观察校园里的动物,说一说哪些动物属于昆虫,并将自己观察的结果写在活动手册中板书设计1．蚂蚁蚁后雄蚁头、胸、腹工蚁触角（一对）、足（三对）兵蚁教学反思学生这节课对蚂蚁的关注度并不多，就是说对蚂蚁的兴趣并没有我想象中的高涨，我觉得一个最大的原因是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。只有让学生真正走进大自然中，走进小动物，学生才会自主的投入到它们的世界中。备课人授课时间年月日课题2．鱼课型新授教材分析《鱼》是本单元的第二课。本课通过学生的探究活动，了解鱼的特征与它生存的环境之间的关系，明确鱼的哪些特征让鱼能适应水生环境。同时在探究活动过程中发展学生的观察能力和思维能力，并通过经历明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流6个流程，让学生逐步熟悉科学探究的基本流程。教学目标1.知道鱼类的共同特征:生活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鱼类的共同特征。3.能在好奇心的驱使下,对鱼类游动和呼吸l的过程表现出探究兴趣。4.能树立保护动物的意识。学生分析四年级的学生在平常的生活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较然悉的，不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随ff性的观察行为。因此，木课的教学更多地是带领学生有计划有流程地观察鱼，并通过实验了解鱼鳃和鱼鳍的作用.知道鱼的哪些特征有助于它在水中生活。本科教学中涉及到的“水中溶解得有气体”的相关知识，学生在之前的科学学习中没有接触过.教师要做一些相关的介绍。教学重点知道鱼类的主要特征:生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍教学难点能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。教学准备课件、鱼、食用色素、滴管等教学过程补充修改导入新课教师用纪录片《鱼的一生》导入新课,让学生说一说获取了哪些信息。教师出示海洋中鱼类的图片,引导学生把注意力集中到鱼上。教师板书课题:鱼二、探究活动(一)观察鱼有哪些共同特征。1.观察鱼身体表面的特征。教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,让学生观察。学生汇报观察结果。教师引导学生观察鱼的身体,总结鱼身体结构的共同特征,鱼由头、躯干和尾组成。师生交流:鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用,感知鱼鳍的特点和作用。提前将鱼置于教室中,让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。学生观察,教师巡视。学生汇报:鱼鳍摆动时鱼才会游动。教师总结鱼鳍的作用教师补充其他种类鱼游动时的视频,引导学生观察、比较。学生汇报,教师总结。3.通过探究活动,探究鱼是怎样呼吸的。教师先引导学生观察鱼的鳃盖一张一合的活动情况,并思考原因是什么。学生小组讨论、汇报。教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水,在鱼的嘴前挤出,观察绿色水的流动路径教师提示学生注意事项:在鱼嘴前方挤出食用色素调制水,不要太多,否则影响观察的效果。学生小组活动,教师巡视引导。小组展示,教师评价教师总结:鱼类身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。(二)它们属于鱼类吗?教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片,引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。学生交流、汇报。教师引导学生依据鱼的共同特征,逐个分析这些动物是否属于鱼类,并说明:章鱼属于海洋软体动物;甲鱼属于爬行动物;海马属于鱼类;鲸用肺呼吸,属于哺乳动物;鲨鱼属于鱼类。教师引导学生总结:章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类,海马鲨鱼属于鱼类。教师引导学生将自己的观察结果填写到活动手册中,并适时纠正学生错误的判断。三、拓展活动教师布置课下的拓展任务,提示学生继续观察鱼的活动,发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。通过观察,学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用,形成良好的科学思维,培养科学探究的意识。板书设计6、鱼一、鱼的外形。眼、嘴、鼻、鳃、背鳍、腹鳍、胸鳍、臀鳍、尾鳍二、鳍的作用。鱼的鳍有游泳的作用。三、鳃的作用。鱼的鳃有呼吸的作用教学反思整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对学生进行生物学教育，促进他们身心发展的良好时机。在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。备课人授课时间年月日课题3.鸟课型新授教材分析鸟是人类的朋友，为了能与之和谐和谐相处，就必须科学地认识它。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。教学目标1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙,卵生。2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鸟类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鸟类的共同特征。3.能依据鸟类的共同特征和观察到的事实,判断哪些动物属于鸟类。4.能树立保护鸟类的意识。学情分析四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。教学重点指导学生用不同方法观察鸟，总结归纳鸟的共同特征。教学难点对鸟的观察方法的探究。教学准备课件，图片教学过程补充修改一、导入新课教师用谜语“千里飞翔爱热闹,常在晴空打呼哨,光送信来不送报,见谁都把姑姑叫”导鸡是入新课。教师出示谜底—鸽子。教师总结:鸽子是我们生活中常见的鸟,今天我们一起学习鸟的知识。教师板书:鸟。二、探究活动(一)观察鸟,找一找鸟的共同特征。观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。(1)在观察鸟之前先提出“我们可以从哪些方面对鸟进行观察”等问题,使观察更有针对性,并结合观察记录表及时记录观察结果。为确保科学性,可以观察更多的鸟。教师可以结合多种鸟类的图片,引导学生尽可能多地观察鸟类,认识鸟的特点。例如:鸟的体形是流线型的,羽毛轻且排列紧密,有喙等(2)教师用课件出示这3种动物的图片和鸟喙的特写图,引导学生观察:它们的身体有什么特点?羽毛有什么特点?(3)学生观察图片,小组讨论。(4)教师总结:鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙。2.鸡是怎样繁殖后代的？教师引导学生通过观看视频或图片初步了解鸡的繁殖过程。学生小组讨论鸡的繁殖过程,教师巡视引导。小组汇报讨论的结果,教师适时评价,提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的教师总结:母鸡通过卵孵化出雏鸡,这种繁殖方式是卵生。3.归纳、概括鸟的共同特征教师出示图片或播放视频,让学生了解鸟更多的特点。学生交流、汇报:鹦鹉的身体表面有羽毛,有喙,卵生;啄木鸟的身体表面有羽毛,有喙卵生;猫头鹰的身体表面有羽毛,有喙,卵生。师生共同归纳鸟的共同特征:身体表面有羽毛,有喙,卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。(二)它们属于鸟类吗教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片,引导学生观察这几种动物的外形特点,