大四社会调查报告

大学生生涯规划调查报告摘要：大学生，作为一个特殊的群体，处在由学校过渡到社会的关键期。大学生选择适合于自己的生涯规划，对自己今后的学习、工作、生活、婚姻等都有很大的帮助。但是，现在的大学生对生涯、生涯规划了解甚少，一味的沉迷于迷茫中不知何去何从，发展状况不佳，大学四年的宝贵时光也不能很好的利用。大学生生涯规划，在一些高校被提上议程，但很多时候并没有实质性的帮助。基于此，本调查旨在了解大学生生涯规划的相关情况，主要研究目的叙述如下：一、初步了解大学生生涯规划的总体状况;二、初步探讨不同背景变量之大学生，其生涯规划差异情形;;三、初步了解大学生对自己生涯发展的满意情况;四、初步了解大学生生涯规划过程中遇到的困难情形;五、初步了解大学生对高校生涯辅导的认知与需求;此次调查，采用华东师范大学，金科，2008年硕士论文《大学生生涯规划现状研究》中自编问卷，信度效度良好，在一个综合类大学山西大学，一个理工类大学太原理工大学，一个文科类大学太原师范学院发放问卷份，同时，考虑到男女比例，选择中北大学作为补充，并结合访谈，访谈院校包括太原师范学院、山西大学、太原理工大学，还有山西省戏剧学院共5所院校。运用独立样本T检验和单因素方差分析等统计方法分析问卷调查资料，并对访谈内容进行整理。得出以下结论：一、大学生生涯规划的总体水平处于中上，但分值并不是很高。其中，大学生在生涯决定上的表现是最不好的，大学生一直都在调整着自己的规划。二、通过访谈了解到，高校大学生生涯规划方面的工作开展的不是很好，或者是很不好。大部分学生没有接受过学校组织的生涯规划方面的培训，就是有这一方面的课程设置，也没有引起学生的重视，与学生实际情况之间存在不相匹。三、女生在生涯决定层面的表现明显优于男生。四、不同年级的大学生在生涯行动、生涯探索、评估调整生涯决定方面及生涯规划差异不显著。五、不同专业类别的大学生在生涯规划总量表上不存在显著差异。六、来自城镇或农村的大学生在生涯探索层面和生涯规划总体上不存在显著差异。七、父亲受教育程度在生涯规划及其他层面上均无显著差异。八、母亲受教育程度在生涯规划及其他层面上均无显著差异。九、父亲职业庭除了在生涯决定上没有差异外，在生涯规划及其他层面上存在显著的差异。十、母亲职业庭在生涯规划及各层面上不存在显著的差异。十一、大学生在大学期间是否担任过学生干部，在生涯规划及其各层面都不存在显著差异。十二、有工作经验和无工作经验的大学生除在生涯决定上无显著差异外，在生涯规划及其他层面均有显著差异，有工作经验的大学生的表现优于无工作经验的大学生。十三、接受过生涯辅导的大学生与未接受过生涯辅导的学生，在生涯行动、评估调整层面和生涯规划总体的表现达到了极其显著的差异，接受过辅导的学生在这些方面的表现比没有接受过辅导的学生好。十四、大部分同学不了解生涯规划，认为大学生生涯规划是有必要的，这也说明大学生思想上的成熟，认为生涯规划有助于自己。关键字：大学生生涯生涯规划一、问题提出大学生，作为一个特殊的群体，备受大家的关注。同时，大学生处在成年早期，价值观等逐渐成熟，处于生涯发展的关键期，在这个时期，若他们能做出符合自身特点的生涯规划，将会有助于其充分发聪明才智、开发潜能，实现自我价值。然而正是由于大学生处于就职前后的过渡时期、对未来前途的探索阶段，是生涯发展的关键时期，他们面临着学业、职业、婚姻等方面的重大抉择，加上这一时期的青年学生尚未形成稳定的心理状态，从中学生到大学生的角色变化，以及中学生活和大学生活的极大差异性，使得许多学生不知如何应对大学生活，他们的生涯发展呈现出种种问题。当前许多大学生在学习、生活、就业等方面多处于迷茫状态。“大一的时候迷茫，大二的时候彷徨，大三的时候抑郁，大四的时候绝望了”是大学四年大学生的生活状态。大多数大学生在报考志愿的时候并不了解所报考的专业，有一部分同学会选择在大二的时候转专业，但也有一部分同学抱着“鸡肋”的心态一直走下去，多少种有一些无奈；在大学的课余时间里，不知道从哪些方面去充实自己，不知道自己的时间溜到哪里去了；大三大四的时候似乎对生涯规划有了一些想法的时候，却也只能感叹时间一去不复返；关于就业或考研，有时候也并不清楚自己要干什么；等等。大学生缺少生涯规划意识，对生涯规划知之甚少，没有为自己的生涯作出规划，以至于不能有效的利用大学四年的时间，在即将毕业的时候，回顾四年的生活，连自己都觉得十分可惜。在面对社会竞争，职业定位，未来决策中，也会觉得十分迷茫，束手无策。关于《大学生生涯规划调查》这一问题的提出，就是基于对于自身实际情况以及周围同学，现实情况的思考。在我校曾经开设过一些关于生涯规划的选修课，大部分学生都能意识到生涯规划对一个人的重要性，但是课堂上大多只是一个泛泛而谈的理论，很少涉及学生自身实际，感到与现实的脱节。因而，大多同学都没有给予足够的重视。这样的情况在各高校中也时常发生。在后来的生活学习中，发现，大家对自己的将来没有十分的清晰的认识，不知道自己的路在何方，关于就业或考研，似乎并没有十分清晰的了解，作为大四的学生，在思考考研与就业，以及怎样考研与就业的时候，才发现自己好多时间和机会都浪费掉了，这个时候更加深刻的意识到生涯规划对一个大学生的重要性。也就是说，许多学生入校伊始不了解自己的专业不了解自己的学校，甚至在学习一段时间后还是不能够了解自己的专业，对自己现状的理解也很泛泛；同时缺乏奋斗目标，感觉空虚、迷茫；对自我认识的不够、学习动力不足、自我控制能力不强、时间管理能力差；对未来一无所知，很大程度上与没有属于自己的生涯规划有关。在与同学交流的同时，发现大一到大四的学生对生涯规划这一概念没有了解。同时，在查阅资料的时候发现，大学生普遍对生涯规划了解不深，对这方面的研究相对来说也比较少，更多的研究问卷集中在“对认识自己、认识环境、对自己现状（专业、学校）的满意度和对生涯规划的认识”这四部分。并且，不同研究者的结论也有所不同。这次调查主要参考华东师范大学，金科，2008年硕士论文《大学生生涯规划现状研究》，对太原市高校大学生的生涯规划现状进行调查，选取一个综合类大学山西大学，一个理工类大学太原理工大学，一个文科类大学太原师范学院，最后为使男女比例相当，补充一部分问卷来自中北大学。每个学校达到最小30个样本，采用被试间实验设计进行数据分析。二、关于“生涯规划”相关资料1．生涯生涯是构成生活事件的历程，它统合人一生中的各种职业和生活角色，由此表露出个人独特的自我发展组型，也是人自青春期至退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，例如学生、雇员与退休者，甚至也包含了副业、家庭和公民的角色。也就是说，人的一生所扮演的不同角色以及生活历程就是生涯。（结合心理学中的发展心理学）2．生涯规划生涯规划定义为:个体在自我认识和环境分析的基础上，对各种可能的发展方向进行评估，并做出生涯决定，而后制定和实施相应的生涯行动方案，并在方案施行的过程中对各个环节进行实时评估和调整，以实现生涯目标。生涯规划可以包括生涯探索、生涯决定、生涯行动和评估调整四个方面。3．生涯探索生涯探索指个人面对未来生涯选择，收集相关资料，认识自我、评估时空环境，找寻生涯发展机会的过程。本研究中所谓的生涯探索，是指受试者在生涯探索层面上的得分，得分越高，生涯探索就越成熟。4．生涯决定生涯决定指综合了个人对自我的认识，以及对教育与职业等外在环境的判断，面临生涯抉择时所做的抉择情况。本研究中所谓的生涯决定，是指受试者在生涯决定层面上的得分，得分越高，生涯决定就越成熟。5．生涯行动生涯行动是指个体根据生涯目标，制定并实施行动计划，通过拓展资源和补元能力来实现生涯目标的过程。本研究中所谓的生涯行动，是指受试者在生涯行劝层面上的得分，得分越高，生涯行动就越成熟。6．评估调整评估调整是指对生涯行动方案的执行情况以及生涯目标的达成情况进行评估，然后回馈至之前的每一个步骤做必要及适时的调整。本研究中所谓的评估调整，是指受试者在评估调整层面上的得分，得分越高，评估调整方面就越成熟。三、现阶段的一些相关研究仅限于我们查阅到的一些资料，即参考资料。朱辉荣《土化大学生职业生涯规划教育研究》硕士论文，西南大学，2005.5.金科《大学生生涯规划现状研究》硕士论文，华东师范大学，2008.4常万里《大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究》硕士论文，北京化工大学，2010.6陈曼道《大学生职业生涯规划的研究》硕士论文，湖南师范大学，2005.4仵林军《大学生职业生涯规划研究》硕士论文，南京理工大学，2005.6卢红梅《我国大学生职业生涯规划研究》硕士论文，华中师范大学，2006.5姜旭《团体辅导在大学生职业生涯设计中的应用研究》硕士论文，清华大学，2005.5“关于生涯规划的研究，主要有两大类，一类是以学生为研究对象，主要集中于大学和中学阶段的学生;另外一类是以踏上工作岗位的成人为研究对象，主要侧重于员工职业生涯发展与规划的研究。因本研究旨在了解大学生的生涯规划情况，因此将以学生为研究对象的相关研究整理如下。一、性别与生涯规划针对学生生涯发展的研究，在性别方面有不一样的结论:(一)女生优于男生沈彩梅(1994)在探讨高中职学生生涯发展时指出，女性学生在生涯计划及生涯探索的涉入程度大于男性。苏饪婷(2002)对在学青少年生涯发展的相关因素研究表明，女生在生涯信念、生涯探索、生涯行动及生涯发展上比男生成熟。蔡美华(2001)研究发现女生的生涯发展准备以及和工作有关的态度与行为表现优于男生。(二)男生优于女生吴贻诚(2001)开展高职进修学校学生生涯成熟与生活角色重要性之相关研究显示，生涯成熟之生涯感受、思考广度、生涯计划向度上男生高于女生。李亚真(2005)开展大学生生涯发展的相关因素研究，发现在生涯感受、生涯探索、生涯计划、生涯行动及总的生涯成熟度方面，男生比女生成熟。章小波(2005)开展大学生生涯决策自我效能、生涯发展障碍与应对策略的现状与相关研究，结果表明男生在生涯决策自我效能整体层面与“问题解决”、“自我评估”、“目标选择”、“计划制定”四个分量表上都优于女生。(三)男女无显著差异陈欣怡(2000)研究发现，不同性别的大学三、四年级学生在生涯探索方面没有显著差异。周永平(2007)对大学生职业生涯规划现状的研究得出，男女大学生在生涯规划总体上的表现没有显著差异。二、年级与生涯规划关于年级对生涯规划的影响，大多数研究表明不同年级的生涯规划情况有差异，且呈现出随着年级的增加而有更好表现的趋势。如林清文(1994)的研究发现，大四学生的生涯确定程度普遍较高，而大二学生普遍较低。林秀燕(1998)对国中技艺教育班学生的职业决策行为的相关研究发现，不同年级学生的生涯决策行为达显著差异。陈欣怡(2000)研究发现，年级在生涯探索上有显著的差异，四年级学生比三年级学生更加积极。李泳秋(2001)研究显示，大学生大多要到大学四年级才会对其未来的生涯选择有明显的方向感及探索行为。李亚真(2005)研究显示，在生涯探索、生涯计划、生涯行动、总的生涯成熟度上，呈现出随年级增高而愈加成熟。也有研究指出，年级对青少年生涯规划无影响。如杨智馨(1997)的研究发现，不同年级的大学生在生涯探索上没有显著差异。金树人、林清山、田秀兰（1989)的研究指出，多数大学生的生涯决定属于探索性未定向，并且在年级方面无显著差异。三、专业类别与生涯规划关于专业类别对生涯规划的影响，己有研究都表明不同专业的学生其生涯规划情况有差异。李亚真(2005)研究发现，理工科大学生在生涯感受、生涯信念、生涯态度、总的生涯成熟上要高于文科大学生。章小波(2005)研究发现，理工科学生在生涯决策效能整体层面及自我评估、信息收集、计划制定方面都比文科学生低。而周永平(2007)的研究表明，文科和理科学生在总体生涯规划上的表现差异不显著。四、家庭所在地与生涯规划许多有关家庭所在地与其生涯规划情况的研究表明，来自城镇还是农村对学生生涯发展没有显著影响。苏钮婷(2002)对在学青少年生涯发展的相关因素研究表明，城乡青少年在生涯发展上无差异。章小