7列夫托尔斯泰

1授课日期：年月日授课班级：年级班课题名称：列夫托尔斯泰指导思想与理论依据《课程标准》要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。新的课程标准要求“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学背景分析【教材分析】《列夫托尔斯泰》选自人教版八年级语文上册第二单元的一篇课文，本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。【学情分析】八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。教学目标1、有感情朗读课文，掌握生字词；2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。3、品味含意丰富的语句。4、掌握夸张修辞手法及表达效果。教学重点和难点1.把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。3．品味含意丰富的语句。教法、学法分析合作探究读书2教学资源多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。倾听设置情境，激发兴趣二、了解作者１．斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。２．列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜•卡列尼娜》代表他创作的第二个里了解作者积淀文学素养3教学环节教师活动学生活动设计意图程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。三、整体感知（一）解决生字词：藏污纳垢（gòu）禁锢(gù)憎恶(wù)鬈(quán)髭(zī)伯爵(jué)广袤(mào)匕首(shŏu)鞘(qiào)（二）整体感知：1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？明确文章结构：一（1—5）：刻画托尔斯泰的外貌特征。二（6—9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。先重点刻画托尔斯泰的外貌特征，后重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛。2、第一部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？明确：第一段：写托尔斯泰的须发特点：脸庞多毛、浓密胡须第二段；写托尔斯泰的脸部轮廓：失调崎岖、平庸粗鄙第三段：写托尔斯泰的面容表情：没有光彩、平淡无奇第四段：写托尔斯泰的长相：普通平常、难以区别第五段：写初访者对托尔斯泰的长相的感受：疑惑惊讶、感到失望3、第二部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？第六段：描写托尔斯泰犀利的目光：犀利准稳、入木三分第七段：描写托尔斯泰的4、作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的？在课文哪些句段？（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通5、托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗？同学们帮老师找一找。明确：目光扫清文字障碍学生通读课文勾画圈点思考回答问题发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感知的能力。4教学环节教师活动学生活动设计意图目光有什么特点，从课文哪里可以看出？（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；6、前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，眼睛是心灵的窗口，目光折射出他灵魂的高贵，这是一种什么样的写法？欲扬先抑。四、课文小结这节课我们初步学习了托尔斯泰的外貌特征，他的眼睛给我们留下了极其深刻的印象。我们要学习这种写法。倾听思考在思考中提升五、布置作业1、整理课后“读读写写”中的词语，写在生字本上。2、朗读课文。课后完成第二课时一、导入本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。这节课我们继续学习这篇课文，与两位大师对话交谈，悉心品味，体会到文中丰富而深厚的人文内涵。倾听明确本节课的任务二、赏析课文研读探究：找出文中描写托尔斯泰眼睛的句子。体会其作用作者对托尔斯泰的目光的描写:1、形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。2、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。3、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。4、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。问题：为何要重点写托尔斯泰的眼睛？明确：“眼睛是心灵的窗户”，通过对眼睛的描写，展现托尔斯泰的精神风貌，他的眼睛充满智慧，突出他是世界学生思考回答阅读课文思考回答这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。5教学环节教师活动学生活动设计意图上最富有才气的人，他对社会有着敏锐的观察力，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。同时又表现他是缺少属于自己的幸福的人。课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。思考回答三总结归纳走进了底层人民的生活，发现了他们的疾苦，托尔斯泰才会更专注地思考问题产生的根源。他的天赋才被激发，他才拥有过人的观察和思考的能力。这才练就了他的一双火眼金睛。倾听感悟总结归纳的能力板书设计列夫托尔斯泰茨威格外貌：普通粗鄙侏儒欲扬先抑眼睛（目光）：丰富敏锐课后作业学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界，200字左右。教学反思本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习可取之处过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键不足之处语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。