体育课例分析

让学生自主学习——体育课案例分析龙井市老头沟中学杨延生一、案例背景：在实施《新课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，我为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。下面我上的一节《快速跑》体育教学案例进行分析，与大家共同探讨，希望它能在《新课程标准》的实施和推广中，起到抛砖引玉的作用。二、案例描述：教学内容是《快速跑》。（一）课的开始部分。1、课堂教学常规。2、身心准备，通过绕圈慢跑和游戏“找朋友”来诱发学生学习的兴趣。（二）课的基本部分。1、教师讲解、示范，挂图展示。分组讨论，友伴组合，积极参与，共同创造。2、跑的专门性练习。教师利用跑的专门性练习循循善诱，体会动作，使学生较快掌握动作技能。3、“追球跑”游戏巩固技能，拓展延伸。（三）整理放松，恢复身心。1、用音乐放松练习。同学们身心愉悦，模仿动作，完全放松。2、课的小结。本课我们学到了什么？同学们完成技术怎么样？创新游戏你参与的怎样？今后练习快速跑应该注意什么？3、布置下课内容，安排器材回收。三、案例分析：1、我这堂《快速跑》体育教学课。从上课的效果和教案编写特点明显，体现了《新课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。其特点有三：（1）本次课能紧紧围绕“学习目标”，充分利用现有的资源创设情景，运用“找朋友”、“追球跑”游戏来贯穿全课，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。（2）本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“练一练，创一创，评一评，乐一乐”。让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。（3）创设情景方法新，充分挖掘学生的思维能力，使学生对体育课产生浓厚兴趣。把体育游戏和新课程新理念有机地结合起来，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。2、本课的教学重点是提高学生的快速跑的能力，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。其特点有二：（1）我放手让学生自己去练、自己去学，自我展示，就给了部分学生表现的良机，让学生有自由支配的“空白时间带”。推翻以往强调教学组织的严密性，纪律的严格性，对学生进行统一学习和“注入式”方法的教学模式，案例中，增加学生自我练习，自我学习，就是让学生有更多的时间练习自己想练的内容，教师课前精心备课，课中积极参与，课后虚心接受反馈。（2）我给予学生“选择的权利”。案例中教师根据学生个体差异提供不同的练习内容，让学生根据自己的需要选择练习内容，学生还可以依据自己的练习能力选择练习方法，学习速度，这很大程度上能满足学生的需求，发挥学生主体，培养学生个性。只有在体育学习的目标、内容、方法、难度、标准等方面，为学生提供尽可能多的选择，才能使学生的个体差异得到真正的尊重，学生乐于朝着自己的目标去努力，尝试成功带来的快乐，从而确立初步的终身体育观。3、本课主要运用的体育游戏的形式进行体育教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造，发散思维”的学习兴趣，通过学生快速跑的练习进行创造性活动，自我展示，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。4、在实施《快速跑》的教学过程中，我力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。让学生们在《新课程标准》的理念中健康地成长。总之，要善于运用多元智能理论，从学生实际需要考虑，尊重学生个体差异，放开手脚，使学生真正成为学习的主人。