小学五年级数学阶段性反思

五年级上册数学期中教学反思瓮安五中：敖灿反思是自己与自己的交流，是总结工作中的经验与教训的好途径，这种反思更为重要，这是提升自己，使自己迅速成长的好方法，半个学期在忙碌中已经过去，这半年工作有得有失，有高兴有忧愁，现将这些得失总结出来，以使下段工作思路更为清晰，工作更得法，使自己有更大的进步。一、课堂教学反思教育改革的重点是课程改革，课程改革的重点是提升课堂，打造高效课堂。只有实现了课堂的高效，教学才能达到事半功倍的效果。工作半年多，对于课堂、高效课堂的理解在一步步加深，思想与行动也有了很大的变化。1、课堂理念在课堂理念上，从最初的“不放心”到现在的“逐步放手”，渐渐理解了“教师的主导作用与学生主体作用”的含义。课堂上总觉得学生不会、不理解，于是课堂上不厌其烦的讲，并力求每个学生都会。这种理念的效果是：表面上学生是懂了，可遇到类似的问题又不会了，而且不能举一反三，触类旁通。后来，在其他老师的帮助下，逐渐认识到这个问题，于是渐渐改变了自己的想法，改变了自己的做法。随之，渐渐明白了教师在学生学习中的作用，即“学生学习的引导者、组织者和合作者”，而要完成这些角色却不是一件容易的事。这要求教师必须为学生提供有效的学习情境和学习材料，并在学生学习过程中能正确、灵活的引导，辅助学生完成学习目标，理解了这些，就明白了自己的努力方向在哪里。（一）备课只有认真、充分的备课，才可能上好一节课。我在备课上存在以下几个问题：1、对五年所有的知识的联系理解不够由于我所学的学科、学段与现在的工作不吻合，所以在很长一段时间内很难理解和把握所教的知识，小学的数学是最基础的只是，而且知识的组织、编排、内容与我原有的经验出入很大。所以在备课时，某个知识的前序内容是什么？知识归宿是什么?心里都不是很清楚，这直接导致对教学目标和重难点把握不准，危害是非常大的，对于这个问题，在后段工作中，多向其他老师请教，认真学习《课标》，学习九年教材，以力求整体把握小学的数学知识体系。2、课标解读不到位没有工作经验，很难深入理解《课标》。因此，在理念上对新课改理念的理解不深，对数学教学理解不深，更重要的是对教学目标及重点不能非常准确的把握，以致会在课堂上留下很多遗憾，因此，我们要多和其他老师交流，多向其他老师学习，以获得更多的资源，深刻理解《课标》。（一）课堂调控不佳课程改革提倡“自主、探究、合作”的学习方式，我在教学中也贯彻这一思想。在课堂上会让学生自主探究，小组合作以完成学习任务，但在这个过程中，组织不是很有序，甚至有的学生并没有去探索。如何最好的发挥“自主探索，小组合作”的作用，需要更多的去思考，去总结更好的方法。（二）课堂教师的关注群体我学生的差异性特别大，学习基础相差甚大，在课堂上如何关注各个群体，最大限度的调动学生的学习积极性，使他们都能参与到课堂中，是我一直在探索思考的问题。在近八个月的教学中，我发现关注的群体不同，该群体的变化就很大。但如何是课堂的内容满足每个学生的需要，确实需要老师精心设计教学。如何能让学困生掌握必须的数学知识，又能让优秀生保持较高的积极性和探索欲望，不太好实现。这需要我不断的去探索、思考、总结。（三）课堂练习我的课堂存在的严重问题就是练习量不足，不够精。因为在课堂上过分的关注学困生，以致课堂时间常常不够，不能充分的练习，学生巩固不够，自然影响到知识的牢固掌握。以后的课堂，要精讲精练，练习充分，以保证教学效果。二、作业布置与批改作业本上的作业要精选、精做，巩固最基本的知识，且让学生见识多种题型。家庭作业也要精选，重点做到落实。前段时间给小组长制作了作业检查的表格，落实较好，效果不错。作业本作业，尽量做到面批，共性问题重点点评。家庭作业我改一部分，找出共性问题，集体评讲。三、辅导辅导是培优补差的最好平台的机会，利用这个机会可以做培优补差工作。通过辅导，可以个别教学，是学困生掌握最基本的知识，使优秀生见识更多的知识，发散他们的思维，培养良好的数学素养。前两个月的教学中，我讲更多的精力放在了学困生身上，忽视了对部分学生的培优工作。以致很多人态度不认真，成绩有大幅下降。后段工作要关注全体，使每个学生都有所发展。以上存在的问题，下段工作中重点改进。对于学困生，总结前段工作经验，继续思考、探索。下段从以下几个方面转化学困生。1、多关注他们。课堂上给他们发言的机会，多给一些鼓励，培养他们的兴趣与信心。2、多与他们交流。平时的一个微笑，一句赞美的话，一次善意的肢体接触，都会给他们鼓励。亲其师，信其道，学生讨厌一个老师，怎么会学好这门课呢？3、利用好课间十分钟。很多学困生也在努力学习，也希望学会、学好，但是因为基础或思维的原因，某些知识在课堂上消化不了。我要在课堂上及时捕获这些信息，课间十分钟可以趁热打铁帮助他掌握知识。这样，一方面可以使学生感觉到他受到了特别的关注，另一方面，掌握了知识，增强了他学习数学的信心。4、布置有层次性的作业对于学困生，作业不能与其他学生一样，如果那样的话，他们会产生畏难情绪，而且也不符合“量力性”原则，起不到正面强化的作用。应给他们布置一些基础的作业，使他们通过努力就可以完成。