六个年级探究计划书“自我认识”(二)

1六年级“自我认识”PYP计划书1.我们的目的是什么?为了深入探究下列:跨学科主题:自我认识中心思想：学习是使自己与世界联系在一起的桥梁总结性评价任务:（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？）通过平时完成作业的情况和期末成绩来检测学生是否认识了学习的重要性。班级/年级:六年级年龄组:11—12学校:北京汇佳私立学校小学部学号:主题:学习学习，学会生活教师:王瑶戎莉莉童翠芝高成温白燕等日期:2008、11-2009、1预期持续时间:8周超过星期数:2．我们需要学习什么?主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？形式、功能、责任依据中心思想，老师设置什么探究内容？1.人类学习的物质条件2.人类学习的方式和作用。3.掌握良好的学习方法，培养良好的学习品质，在学习中了解和走向世界。教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?问题：1.什么是学习？人依靠什么学习？2.大脑是什么样子的？它的功能构造？3.人类是怎样学习的？学习的方式有哪些？4.人类为什么要学习？如何培养良好的学习品质、养成良好的学习习惯？5.人类是如何通过学习把自己与世界联系在一起的？23.我们如何知道我们已经学会了什么?(这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用)（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）阅读关于大脑学习机能的介绍材料，掌握科学用脑的方法；大声朗读关于学习品质和习惯在故事人物中发挥作用的故事，引导学生去感受怎样学习更好；让学生提出自己今后学习的目标和策略（方法）。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）1．通过查阅资料、小组交流讨论，来引导学生参与探究内容的学习。2．通过画大脑、学习流程图；写作或演讲——发掘我们的潜能等，来证明学生的学习。3．通过与家长的问卷沟通，学生的感言记录，来了解学生的学习和认识程度。4．科技课可以制作大脑模型。5．学生在学习过程中，老师可以观察、记录学生的行动。4．我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）1.引导学生上网查阅相关的大脑及学习的方式等资料，了解和认识大脑构造和功能。2.分小组讨论交流左右脑不同的功能，研究大脑潜能的开发。3.阅读相关书籍或文章，学习艾宾浩斯遗忘曲线的意义。4.学生制作大脑模型。5.引导绘制学习流程图。(学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?)1.学生自己绘制一个大脑图，写出区域名称。2.探究各种良好的学习品质、习惯和方法，与自我的学习习惯做比较，进行反思。3.分小组讨论人类学习的意义及责任，召开辩论会《人类要学习吗》。4.做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。5.写出反思报告：我要改变不良学习习惯或开发我的潜能设想(探究活动会促进学生有哪些进步跨学科技能\十大培养目标和态度的发展?老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？)跨学科技能●交际能力、实践能力、合作能力十大培养目标●探究者：通过上网查资料、设计，使学生获得知识和解决问题的能力。●交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。●思考者：通过潜能、学习品质的了解，批评性的认识自己过去的不良学习态度或方法，知道今后学习的正确方法。态度●热情：热爱学习。●好学：主动学习大脑潜能的开发。合作：小组按分工各自准备好，才能更好完成任务。35.需要收集什么材料来完成主题活动?有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？有关大脑的结构图片有关介绍大脑学习及良好学习方法的图书，如《普通心理学》《解剖学》《培养良好学习习惯》画画材料（油画棒、纸）科技工艺坊（动手制作）如何使教室环境、当地环境和/或社区更利于探究内容？●带领学生将这个pyp主题、培养目标做成宣传栏。●在教室贴挂大脑图片，有利于学生认识。壁报展示探究成果。6．我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。）我们主要希望能提高本单元各个的探究的实际应用性，提高学习兴趣和能力。在人类发展进程中处处离不开学习，关键是让学生学会采取正确的态度和行动，提高认识，热爱学习。我们发展了实用的和可操作的探究活动来让学生对大脑展开了探究，了解了一些科学的学习手段。我们致力于根据学生的年龄不同所涉足的公共场所的不同，来制定中心思想。（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清晰？找到证据孩子的行为、活动来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）通过总结性评价的一些方面，使学生知道在学习是开发大脑的有益行为；发展自己的兴趣爱好有利于大脑的更好开发。7．我们多大程度上包括了PYP要素哪些探究内容和活动促使了学生：.a)发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？b)展示对某些跨学科技能的学习和运用？c)发展某些学习者态度的特征？列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。形式：通过对大脑图的认识和绘制，学生也通过课内外与老师、同学的共同探究，了解了大脑的样子，构造。功能：通过收集资料、做手抄报，加深了对左右脑功能的了解。责任：通过对学习目的深入了解，使学生明白了学习是人类改变自我、认识和改造社会的途径，要自觉学习，培养良好习惯，更好学习。跨学科技能●交际能力：在分组讨论时，学生需要发表各自所了解的知识，并能展开讨论。●实践能力：动手画和看是不一样的感觉。●合作能力：做手抄报中，小组分工合作，知道了自己要有准备，小组才能成功。48.学生在学习时提出了哪些探究问题及内容?（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）我不知道自己为什么上课注意力总集中不起来？我还有哪些潜能可以开发？注：在这一点上，教师应回到表格2“我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。学生在学习后采取了哪些行为？记录个别或小组学生采取的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。*有一些孩子开始喜欢上音乐欣赏课了。*在期末复习时，学生能主动背诵大篇文言文，来有意训练和提高自己的注意力和记忆力，培养良好的按时完成作业、及时复习的好习惯。9．教师笔记通过这个主题的探究，我们发展了学生的语言学习、科学学习、艺术学习，提高了学生收集信息、实践活动、小组合作的能力，提高了学生的认知水平，进一步培养了学生的学习兴趣。我们学习了有关学习的机能——大脑的相关知识，了解了大脑功能，尤其是对大脑智能的开发，学生们非常感兴趣，感到新鲜好奇。全体学生分组创作了手抄报，布置出了“认识自我”专题壁报。但对于人类学习与责任的问题探究的还不够，缺乏与实际的结合。今后需要进一步做的：充分带领学生按计划进行探究学习，多设计一些让学生动手、行动的活动，及时引导学生不断提出新的问题，进行纵深探究。5五年级“自我认识”PYP计划书1.我们的目的是什么?为了深入探究下列:跨学科主题：自我认识中心思想：个人的幸福健康靠相关因素的综合平衡。总结性评价任务:（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？）通过问卷调查或讨论、查找资料来检测孩子们是否了解公共场所与人类的紧密联系和怎样爱护公共场所，让所有/大部分孩子知道/认识：1、帮助学生积极形成自我认识2、帮助学生自己看待自己，认识自己是一个什么样的人。如我是聪明的人还是不聪明的人，我的成绩在班上是优秀的还是比较差的。是否能通过自己的努力改变学习的状况。（如果学生对自己是一种否定的认识，他自己认为自己不聪明，是一个很差的学生，那么要形成良好的学习习惯是不可能的。只有学生对自己的认识和评价是积极的，健康的，它才能具有强大的学习动力，才能保持旺盛的学习积极性。）3、孩子对自己的认识很大程度上来源于家长对孩子的评价和期待，家长对孩子的积极评价有助于孩子积极的自我认识。4、在学识中开展身体健康，心理健康的讨论和交流，帮助孩子认识心理健康内涵和重要性。班级/年级：五年级年龄组：10—11岁学校：北京私立汇佳学校小学部学号：主题：我健康我快乐教师：罗梅花、杨丽云、刘叶青、杨蕾、段志全、刘亚玲、尹朝红。日期：2008-11-——2009、1预期持续时间：8周2．我们需要学习什么?主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？形式联系依据中心思想，老师设置什么探究内容？1、什么是幸福，健康？2、引领幸福健康的因素（身体的，智力的，社会的，和精神的）。3、影响我们幸福健康的因素。教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?1、你对幸福与健康怎样理解？2、身体健康与心理健康的关系？3、心理健康与我们学习和生活有什么关系？4、影响我们身体健康的因素有哪些？方式：查阅资料，听讲座，探讨交流。63.我们如何知道我们已经学会了什么?(这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用)（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）运用讨论，让学生谈谈自己了解引领幸福健康的因素，从中了解每个学生对其认识的程度。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）1.通过聊天、讨论、交流等方法了解学生对探究内容的学习。2.通过开展知识小竞赛、问卷调查、演讲、实践活动等方式来评价。期间教师还可以共同参与，和家长沟通。评价的方法很多，例如,科技课可以通过展示自己的作品,交流自己做的过程.英语课中的小组学习交流，通过查词典或资料自主学习,学生参与自学和讨论,鼓励学生用口语或书面形式对学习发表自己的看法，并形成自己的观点。学生在学习过程中，老师可以录音、记录，还可以让学生通过画画、写作来表达。3.通过查阅资料、参观、拍照、图片，小组讨论交流、写作、表演、设计图、、问卷调查表、PPT、手抄报形式，来了解他们对所学内容的认识。（在实践过程中填加的）学生在家长的陪同下参观了国家体育馆和水立方游泳馆，有的学生还参观了国家大剧院。想了解什么？了解了这些场馆的设施，有什么功能，为我们的身体健康提供了那些有力的条件，与我们有什么关系。4．我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）1.引导学生上网查找有关资料，2.分小组讨论交流什么是幸福。（先归纳出几大类型，再就某一方面细致交流）3.组织学生上网查找资料，了解有关身心健康的资料。4.看录像，了解怎样才是身体健康和心理健康。5.积极响应学校的号召，积极参加阳光体育活动，参加冬季长跑活动，锻炼身体，增强体魄，保证身体健康。6.学唱《什么是幸福》的歌曲，加深对幸福的理解。(学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?)1．在家长的带领下，参加一些体育活动。2．在班级进行“什么是真正的幸福”演讲活动。领会幸福的含义。3．利用电脑或绘画展示自己了解的内容。4．写作——什么是幸福5．做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。6．学生有关这次主题的收获、反思或总结的交流。(探究活动会促进学生有哪些进步跨学科技能\十大培养目标和态度的发展?老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？)跨学科技能：交际能力：听：专家讲座;说：分组交流什么是幸福，健康，非语言的绘画，表演实践能力：实际参加冬季体育锻炼活动。合作能力：通过做手抄报，表演，培养十大培养目标:探究者：通过上网查资料，参加活动，设计（提出问题，解决习题），使学生学习如何理解个人幸福，健康相关因素的综合平衡。。交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。7有原则者：通过