谈初中英语作业的布置

谈初中英语作业的布置英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分。教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸。这样既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。一、作业设计要注重层次性教师布置作业也要尊重个性差异。建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性把选择权交给学生，让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神。符合新课标的理念，英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。教师在设计作业时，要对学生的学习情况有一个具体的了解。即使在同一个课堂，同样进行40几分钟的学习，学生们的学习效果也是不同的，这受到了他们英语基础和学习方法等各方面因素的影响。传统的作业形式是较为笼统的，所有的学生完成同样的作业，这对他们的影响是不同的。假如作业的难度过低，会让一些基础较好，学习能力较强的学生得不到提高；而如果作业难度过高，又会让一些英语基础并不是很好的学生感到困扰，严重地打击他们学习的信心，甚至还会出现抄袭的现象。教师在设计作业时，一定要进行一些区分，让每个学生都能很好地完成作业，并建立学习英语的信心。比如在讲解“robot”这单元内容时，可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组，并能够通过自己的预习，大致地了解课文中的相关内容。这样，在课上讲解时，他们才能有效的跟着教师的步伐学习。对于一些基础可以，学习成绩中等的学生，教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后，进行相关的练?，以此来巩固知识，更好地进行课堂的学习活动。对于一些成绩优异，基础很好的学生，让他们完成单词、词组的学习是基本任务，还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题，如Howcouldarobotstarttogowrong？Whataretheproblems？并尽量通过自己对这些问题进行解决，将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流，这对其他学生也能起到一个促进作用。进行分层作业，并不意味着“某个层次”的学生只能完成对应层次的作业，教师要坚持动态管理原则，不断地鼓励学生，激发他们学习的动力，让他们感受到自己的进步，并激发他们“学如逆水行舟，不进则退”的危机感。二、趣味性作业兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课程的必备条件。因此，布置作业必须要形式多样，新颖，能激发学生的兴趣。为了使学生不厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。我很少布置抄写作业，而是经常让学生出一张英语小报，看到学生们交来他们的作品，感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。鼓励学生收看英文节目，在这个过程中，不必刻意去学、去背，而是在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。三、作业设计要注重多样性现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。除了形式上的多样性之外，更要注意，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。在学习Howmucharethesesocks？这一单元时，我给学生布置的是小组作业，要求学生在课后自编自演，他们分别扮演不同场合的服务员和顾客，第二节课堂上反馈，锻炼他们的实用能力。在课上经常让他们表演roleplay，学生们积极性也是非常的高，若养成这种良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松驾驭知识。可以说，分角色表演说英语能增强学生学英语的趣味性，深受学生的欢迎。学生的表现欲强，都希望能拿出自己最好的水平展现给同学。这样，他们课后听录音、模仿英语的兴趣自然而然地会有所增加，慢慢就养成了说英语、读英语的好习惯。长期坚持，学生的语音语调就会更规范、更标准，同时也会增加英语会话的自信心。传统的作业设计，很多都是来源于教材和练习册，缺乏一个对作业的生活化处理。教师在设计作业时，不仅要给学生们布置相关的书面性质的作业，还要意识到英语和生活的紧密联系，利用相关的实践作业，引导学生们将所学的知识运用到生活中，提高他们学以致用的能力，又能让他们在实践过程中感受到学习英语的乐趣。比如“Myfamily”这单元内容主要讲解了一些家庭成员的书面称谓和口语称谓，引导学生利用英语称呼生活中最亲近的人。教师在讲解这部分内容后，在设计作业时如果脱离了生活实际就会让作业失去价值。教师可以让学生们回到家中，利用英语和家人进行简单的询问交流，让他们掌握father、mother、sister等词汇，并能够灵活运用Thisismyfather/mother…；Whoishe/she等句式。这样，设计作业就能够有效地体现出英语的趣味性，让学生们感受到英语的实用性，并且在和家人进行交流的过程中，加深了和家人之间的情感，激发了学生们对父母的热爱之情。这样，不仅帮助教师有效地完成了知识层面的教学目标，帮助学生有效地突破教学中的重难点，还促进了技能目标和情感目标的完成。由此可见，加强英语和生活的联系合理地设计作业，能够有效地提高教学效率，提高教学质量。四、个性化作业的评价无论作业设计的内容多么新颖，方法多么先进，如果在评价方面仍然如故，新内容和新方式的价值就体现不了，因此，改变作业的评价方式十分重要。我们可以根据学生能力差异实施评价。对于不同学生的书面作业，我们需要及时认真批改，批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批，我们可以采取各种类型相结合的方式，提高作业批改的有效性。爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。通过作业改革，学生的学习方式发生了很大的转变，他们的创新意识和实践能力得到了培养，对英语学习的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。英语作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥英语课外作业的作用，使其不断地发展和完善，还有待于我们不断探索。