小学语文-课文12雨点儿教学设计学情分析教材分析课后反思

《雨点儿》教学设计【教学目标】1、认识“数、彩”等11个生字，理解“数不清、飘落”等词语；2、初步感受雨点儿的作用；3、有感情地朗读课文，读好停顿；4、明确对话,学会分角色朗读；【重点】明确对话,学会分角色朗读；【难点】有感情地朗读课文，读好停顿；【教学准备】ppt、生字卡片【教学过程】一、谜语导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语。“千条线，万条线，落到水里都不见。”(生：雨)2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。板书课题谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)二、初读课文，整体感知1．（1）标出文中的自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；2.展示评价;三、精读课文，深入体会过渡：同学们读的真不错，老师奖励大家一幅图（一）学习第1自然段1.（播放下雨的动图，让学生说一说看到的景象。）师：你看到了什么？生：我看到了天空下雨了，雨下得很密。师：课文是怎么写的？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。2.引导学生理解“数不清”和“飘落”的意思。（1）理解“数不清”师：“数不清”是什么意思呀？生：“数不清”就是很多很多的意思。学习多音字“数”（2）识字：云彩，学习“彩中的”三撇；（3）学生用手演示“飘落”的动作；师：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。师：“飘落”是什么意思呢？是的，这样从空中轻轻地落下来就是“飘落”，所以在读“飘落”这个词我们要轻轻地读。3.再读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”师：谁来读读这句话？师：他太会读了，像一个朗读者，让我们学着他的样子一起来读这句话。（二）学习第二、三、四自然段1.过渡：在这数不清的雨点儿中，大雨点和小雨点相遇了；学习“空”中的穴宝盖；2.他们说了什么呢？自己读一读第二、三、四自然段，用“——”画出大雨点说的话，用“~~~~”画出小雨点说的话。生读师：读完的请坐端正，谁来说说你找到的？（生：大雨点：“你要到哪里去？”“我要去没有花没有草的地方。”小雨点：“我要去有花有草的地方。你呢？”）课件上不同颜色的字体出示大雨点儿和小雨点儿的对话内容。师：同意吗？她找到的很正确，没找到的同学赶紧画下来。3.指导分角色朗读。师生合作展示读。师：谁来当大雨点儿和小雨点儿，读一读他们的对话？请你来当大雨点儿，请你来当小雨点儿，老师来读旁白。师：他们说话的语气是一样的吗？生：大雨点儿读得就像妈妈一样，很温柔。生：小雨点儿读得就像孩子一样，很天真。学生自己读——同桌分角色读——学生展示读（三）学习第五段1.师过渡：通过他们的对话，我们知道小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方，他们到了自己要去的地方后，这些地方有什么变化？用文中的话说。生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。2.师指导读好停顿：想要读好它可是有秘诀的，在读长句子的时候要注意停顿，老师标斜线的地方要注意停顿：不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出来/绿的草。学生自读——教师示范读——男女比赛读3.看到这些变化，你有什么想对雨点说的吗？生：我想说有了雨点，才会有花有草；有了雨点，才会花更红、草更绿，雨水滋润了大地万物，雨点很了不起。4.师：同学们，你们喜欢雨点吗？下面让我们带着喜爱之情再来读一读这篇课文，配乐朗读。你们读得太棒，把掌声送给我们自己。四、整合拓展——分角色朗读天亮了，鸟儿醒了，叽叽喳喳地唱着：“露珠，亮晶晶。好像小珍珠，挂在小草上。”太阳听见了，说：“露珠是什么样？让我看看。”太阳睁大眼睛对着小草使劲儿看，可是什么也没看见。太阳呆住了，“咦，露珠呢，哪儿去了？”生找一找鸟儿和太阳说的话。自己读——同桌分角色读——展示读五、总结同学们，这节课，我们学习了分角色朗读课文，知道不同角色说话的语气是不同，还学习了读长句子的时候要注意停顿，真是收获满满啊！【板书设计】8雨点儿有花有草更红更绿没有花草开花长草一年级学情分析我任教的是一年七班的语文老师，孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对老师、对同学、对学习等的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动，大多数学生思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。效果分析通过本节课的学习，孩子们掌握了基本的二类字，通过分角色朗读，体会大小雨点儿的对话，并指导学生怎么读好长句子。但是在个别学生的指导上有所欠缺，应该注重学生的个别指导。在识字方面应多加强孩子们识字方法的指导。在正确、流利朗读课文的基础上进行对话朗读指导。《雨点儿》2-4自然段是对话训练，我创设情境采用示范朗读、个人读、同桌练习读、表演展示的形式让学生知道什么是分角色朗读。经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内容学生就可以很容易地懂了。部编一年级教材分析现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。评测练习针对本节课的教学目标进行了测评，学生借助音节读准字音并且读通了句子，认识了本课的二类字，并且初步学会了分角色朗读对话内容，学会了读长句子时稍微停顿的方法。课后反思识字教学是低年级的教学重点，基于本次活动“低段语文多元识字”的主题。本节课我采用随文识字，在指导学生认字时，针对不同生字采用不同方法。但是对于识字方面指导太少。本课应注重朗读，让学生在理解文章内容的基础上，自由地朗读。将内心对雨点儿的喜爱，或对雨点儿的感激，或对雨点儿的佩服的情感，自然而然地释放出来。考虑到本节课的教学容量较多，在设计上省去了指导写字部分，整节课围绕多元识字和指导朗读开展，环节相扣，形式新颖。但是这节课我也有很多失误的地方，经过反思，发现本堂课还有很多地方需要改进。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己收获多多。一年级语文课程标准分析总目标:1.知识目标:要求学生认识3500个常用汉字,能正确的书写汉字,能说普通话。2.能力目标:要求学生能主动探究性学习,具有独立阅读、日常口语交际的能力。3.情感目标:培养学生的爱国主义情感,形成积极的人生态度和价值观。1.识字写字(1)主动识字,认字300个,会写100个生字。(2)掌握汉字常用的偏旁部首,按笔顺规则书写美观汉字。(3)写字姿势正确,有良好的写字习惯。(4)学习独立识字。借助拼音识字。2.阅读(1)感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会不同标点符号的语气。学习默读。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。(4)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,体验情感。3.口语交际(1)能使用普通话简要讲诉自己心中的想法。(2)有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。4.写话(1)对写话有兴趣。(2)在写话中乐于运用积累的词汇。(3)学习使用逗号、句号、问号、感叹号。5.综合性学习有好奇心,主动观察生活中的事物,用口头或图文等方式表达自己对事物的热爱。