英语课堂游戏ppt4版

小学英语教学课堂游戏设计之单词游戏设计第一章课堂教学游戏概论课堂教学游戏定义一在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。该活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。游戏实施的原因及目的二“AllworkandnoplaymakesJackadullboy”(只工作，不玩耍，是聪明孩子会变傻）儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制能力差、认识活动以具体形象为主的特点。长久以来，如何抓住儿童注意力、激发儿童求知欲成为儿童教育的难题。然而，游戏恰好解决儿童“学与玩”的矛盾，而且它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需要。所以游戏成为符合儿童好玩好动特点的、受到普遍喜爱的活动。它把英语语言知识的学习和英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。设计游戏的几个原则三充分研究儿童的心理活动规律表明，游戏的成功在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度。游戏越能满足而他的心理，则越成功，否则相反，由此看出，设计游戏也必须以儿童的心理规律为基础。否则。只会是空中楼阁。1、猜测性利用儿童好胜心理，引导儿童通过游戏拉力探寻未知世界，是孩子们感受成功的喜悦，此类游戏有：神猜、Wordsheart、Thebadqueen、etc2、对抗性利用儿童好胜心理进行游戏，孩子们在游戏当中都希望取胜，关注游戏的结果。利用学生关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。如：Goldentouch、Highandlowvocie.3、趣味性游戏设计千变万化，灵活的形式，不可预知的结果，深深吸引着儿童，他们兴趣盎然，他们才会乐于参与和积极响应。实施游戏要注意的六大原则四A、目的性任何教学都应该在一定的教学目标指导下为一定目的服务，做到有的放矢，游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容和教学目标紧密联系，不能为玩游戏而游戏。实施游戏要注意的六大原则四B、准备性a.物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、头饰等。b.知识上的准备:每个游戏的进行都对孩子们所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。c.心理上的准备：让学生安静，进入游戏状态。d.还针对不同的学生进行不同的游戏。实施游戏要注意的六大原则四C、顺序性游戏进行的时候要有一定的难度，在进行游戏的时候有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、步步为营、逐步提高。游戏时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。实施游戏要注意的六大原则四D、公平性游戏的公平性尤其重要。如果教师没有在意的话，可能使孩子有效的心灵受到伤害而失去对英语学习的兴趣，甚至产生对老师的排斥心理，因此，在游戏操作时，教师要注意：a.对人要公平。b.在知识上对学生公平。实施游戏要注意的六大原则四E、可控制性原则有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强。学生好胜心切，心情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。实施游戏要注意的六大原则四F、情感性游戏活动中应有思想情感教育，如团结合作，遵守游戏规则，胜利时不骄傲，失败时不气馁，学会尊重对手等。第二章单词游戏总汇Readaftertheteacher(withgestures)1.操练方式：所有学生跟老师一起读单词。注意事项：带读次数不宜太多，学生要发音准确，也不可跳过带读这一步骤，同时教学生这些单词的动作（输入性游戏）理论依据：一个发音定式的形成，一般要经过10—15遍左右重复练习，尽管学生的模仿能力很强，但要求老师正确带读。通过反复带读，让学生记住单词的发音，观察单词词型，加强学习效果。Colorthewords2.操练方式：教师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单词，学生说出该单词的颜色，如：red,white,yellow等，反应最快者得分。训练目的：难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步的印象，为识记单个单词奠定基础。WordsandGestures3.操练方式：教师将单词板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词后，老师再边做动作边读单词，是学生通过形体语言掌握单词的含义，然后老师读单词，学生做动作。注意事项：再带读的过程中不可将单词和动作分开，随着游戏的进行，老师读单词的速度可越来越快。理论依据：在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词的含义，使学生更易理解词义，同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥到课堂，而不是在做小动作上，吵闹上。Gesturesandwords4.操练方法：在学生比较熟悉地掌握单词后，教师给出单词对应的动作，学生根据教师的动作读出相应的单词。注意事项：此游戏难度有点大，故要求知识上的充分准备，且有两种计分方式，一老师做动作后，最先说出单词的学生得分，另一个是老师做动作后，学生举手回答，回答正确者得分.理论依据：同上操练方式：教师读单词，声音由大变小，如果学生听得见，回答“Yes”连续五次都能听得见，学生得分，此游戏可有许多变换形式。先可让学生看到老师读，之后老师可将自己的嘴巴有意挡住不让学生看到自己读，甚至可以让自己藏起来，让学生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意力转到听这一环节上。注意事项：如果学生得几分后，可是当让学生说出教师所说的单词，避免学生产生南郭先生的心理，进行时间不宜太长。同时，要强调必须等老师念完单词，学生才能开口说“YES”忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说“YES”.理论依据：对大脑单一神经区域地进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果更好，简单输入，学生觉得难度较小，有利于培养学生自信心。5.Canyouhearme?操练方式：先将单词板书在黑板上，然后手突然指某个单词，看谁先说出老师所指的单词，有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。有时要求学生配合动作读出来，效果更好。注意事项：该游戏钱前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学生用正常的语速说出来，避免出现“喊英语”的现象。注意组织教学，不要让学生站起来，或下座位。理论依据：训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，有利于学生快速认读并记住单词。6，FastreactionLookatmymouth7.操练方式：让学生看老师口形，根据老师口形说出相应的单词，该游戏有两种记分方式：一是全班同学共同说出一个单词，反应最快的或者最先说出该单词的同学计分，二是老师默读一个单词，让学生举手回答，说出该单词，这样有利于发现学生发音问题。操练方式:实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反，在三次到五次之内，学生都没有犯规的话，学生计一分。反之，老师的一分。注意事项：声音变化对比要明显，否则学生会无所适从的，要求老师高声读时要超过平时正常说话的音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。学生读单词以正常语速为准，不可大喊大叫。理论依据：学生对特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识地训练学生的听词能力。8，HighandlowvoiceComeout9.操练方式：叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的卡片，知道自己手中的单词后就不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上跳出队列，说出该单词，也可以分组比赛，每组选一个代表，该代表得分，则全组得分，调动集体的积极性。注意事项：同学读单词声音要响亮，注意课堂纪律。理论依据：学生对特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识地训练学生的听词能力。10.Bomb操作方式：老师在黑板上写几个单词，把地雷埋在其中某个单词下，然后老师带读单词，学生跟读，也可以是老师指，学生读。当读或指到埋有地雷的单词时，全班同学都趴在桌子上不许出声，连续三次都顺利过关，学生得分，反之，老师得分。若读到此单词时，有人跟读或出声，学生齐说“one,two,three,砰！注意事项：此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势，动作和做好爆炸姿势，不然效果不好。地雷也可以更换，或可以多埋地雷，增加游戏难度，要求学生大声读，注意控制课堂纪律，禁止学生相互指责。理论依据：学生好奇心强，注意力集中在单词上，本游戏具有对抗性，学生又有较强的好胜心理，成功后容易产生成功感。11.Groupwork操练方式：用当堂课的单词给每组命名，如第一组叫coid,第二组叫beautiful等，老师读到哪个单词，那组同学便站起来齐声读那个单词，一周期无差错的组加一分。注意事项：要求学生站起来回答，如果有一个学生没有反应过来，便算失败，叫至甲组，乙组有同学站起来，乙组便扣一分，该游戏属输入性游戏，训练目的：以组形式参与，增强学生团结合作意识，训练面大量广，防止学生注意力分散，效率高。12，Howmanyfingershowmanytimes操练方式：老师带读单词时，伸出几个手指头,学生就读几遍。如老师伸出两根手指头指单词，学生必须读两遍，次数从0—3，如果学生多读少读，老师得一分。如果学生按要求读了三次，学生得一分。也可以采取男女生比赛的方式。训练的目的：避免在学习新单词中机械重复，枯燥乏味，集中学生的注意力。注意事项：老师指单词的速度不宜过慢，掌握游戏的竞争性。14.神猜操作方式：老师所有的生词板书在黑板上，让学生掌握好开始游戏。老师偷看一眼板书中的某个单词，并将塔默记在心，然后让学生猜，教师心中所想的是哪一个单词。注意事项：此游戏专为那些学得较差一点的学生设计，游戏进行时金额适当让差生多参与，且有意识地照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并给予纠正。理论依据：利用学生的好奇，喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词，训练学生排除思维方式进行思维。15.Magiceyes操练方式：把单词卡写有单词的那一面，快速给学生看一下，时间约一秒钟，马上将卡片背对学生，而后让学生说出该单词，且此游戏有多种操练方式。一是让学生看单词，看谁先说出单词，二是把单词倒立，让学生认，看学生能否反应过来，三是看单词，学生说出中文意思，四是学生看单词后拼读单词。五是学生看单词，而后造个句子。注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间高度也需适度，照顾到周边的学生，第一种方式最简单，后几种复杂一些需要学生认词相当熟练且拼读，中文，造句非常熟练才可以进行。否则，成功率低则失去效果。理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力。16.Goldentouch(wordsworld)操练方式：先将单词板书在黑板上，多次操练带读，带学生对所有单词比较熟悉后开始游戏。叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词。学生转身指出老师所读单词，先指出者胜，也可以采出分组方式，两学生分别代表男生和女生，或者两大组。注意事项：此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行的每个学生只能用手指一次，游戏的单词量要适当控制，新课一般在10个，复习课在20个左右，板书要注意让学生有序地读单词，不可乱喊乱叫。训练目的：快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动学生积极性，竞争激烈，课堂气氛好，学生非常感兴趣，且巩固量大。小结英语教学是一门艺术，教学有法，教无定法，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中，在教授新单词或复习单词时采用多种游戏教学法能有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量，另外，教学需要创新精神，我们不能墨守着现有的单词游戏不放，我们应该根据实际的教学环境和教学实情，灵活运用并完善现有的游戏，在此基础上创造出更多更实用的教学有游戏。并且把这些游戏合理利用到句子教学，字母教学，音