儿歌与儿童诗

第四章儿歌儿童诗第一节儿歌第二节儿童诗第三节儿歌和儿童诗的阅读指导第四节、作家链接、作品导读与推荐第一节儿歌一、儿歌的含义和特征儿歌是采用韵语形式、适合于低幼儿童听赏念唱的简短“歌谣体”诗歌。童时习之，可以终身体认吕坤——《演小儿语·序》一、儿歌的含义和特征儿歌的特征（一）强调听觉，重音韵节奏儿歌的韵律节奏创造了儿歌的音乐性。儿歌音乐性的表现鲜明的节奏：由语音的强弱、长短、轻重有规律的交替和儿歌的节拍构成。押韵：诗句末尾的字，韵母一致或相近。一、儿歌的含义和特征◆儿歌的节拍类型：节拍字数一致。节拍一致字数不一致节拍不固定◆押韵句句押韵隔句押韵变换韵脚一、儿歌的含义和特征小黄狗小黄狗，汪汪叫，吓了妹妹一大跳，妹妹转身回来看，原来哥哥学狗叫。一、儿歌的含义和特征菊花开板凳，板凳，歪歪，菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。一、儿歌的含义和特征（二）单纯浅显，易记易唱儿歌的内容结构单纯，用最简单的句式结构和最简短的篇幅集中或描绘幼儿的某一种活动，或介绍某一事物，或简明地说明某一个道理，通俗易懂，易记易唱。例：《矮矮的鸭子》（三）歌戏互补，富于情趣儿歌有着很明显的游戏成分，可以在孩子们玩游戏时，配合游戏一边玩一边念唱，是一种锻炼孩子语言和思维能力的“游戏歌”。例：《坐火车》矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。坐火车柯岩小板凳，摆一排，穿大山，过大河，小朋友们坐上来，火车跑遍全中国。这是火车跑得快，大站小站我都停，我当司机把车开。注意车站别下错。（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）抱娃娃的靠窗坐，唉呀呀，怎么啦，牵小熊的往后挪，你们一个也不下？皮球积木都摆好了，收票啦，下去吧，大家坐稳就开车。让别人上车坐会吧。（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）二、儿歌的一般艺术形式儿歌的结构特点儿歌的分节一节式：内容单纯，篇幅也比较短小，偶数诗句多于奇数诗句。分节两节式：内容分两节表达，多采用对比或反复的修辞手法。例：《没耳朵变尖耳朵》《海水》多节式：三节以上称为多节式儿歌，结构比较自由，内容较丰富。例：《小蚱蜢》没耳朵变尖耳朵张苏铁融壁有个小多多；妈妈叫他做功课，七遍八遍叫多多，多多好像没耳朵。爸爸回家分果果；喊了哥哥喊多多。多多一听笑呵呵，没耳朵变尖耳朵。海水刘饶民海水海水我问你你为什么这么蓝？海水笑着来回答：我的怀里抱着天。海水海水我问你：你为什么这么咸？海水笑着来回答：因为渔人流了汗。二、儿歌的一般艺术形式儿歌的句式二言句式三言句式句式五言句式，六言句式七言句式杂言句式◆“三三七句式”：是一种特殊形式的杂言句式，一般以多式的形式呈现，每节由三句构成，其中第一、二句为三言句，第三句为七言句。例《小蚱蜢》小蚱蜢张继楼小蚱蜢，草一摇，学跳高，摔一跤，一跳跳上狗尾草。头上跌个大青包。腿一弹，脚一跷：“哪个有我跳得高！”三、儿歌的特殊艺术形式（一）摇篮歌摇篮歌又称摇篮曲、催眠曲、抚儿歌，指哄孩子睡着时由母亲或其他成人吟唱的儿歌形式。特点：内容通俗浅显，节奏柔和舒缓，语言柔美流畅。对孩子的影响在“声”而不在“义”。例：《摇篮》摇篮曲陈伯吹风不吹，浪不高，风不吹，云不飘，小小的船儿轻轻摇，蓝蓝的天空静悄悄，小宝宝啊要睡觉。小宝宝啊好好睡一觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。三、儿歌的特殊艺术形式（二）问答歌问答歌又称对歌、盘歌、猜谜调，指以设问作答的方式，引导孩子认识事物或一定道理的传统儿歌形式。特点：有问有答，介绍事物，问答的设计一般不超过四组问四组答。《豆儿对歌》一问一答式《什么花春天最早开》连问再答,一组问引出一组答豆儿对歌什么豆儿圆？什么豆儿扁？什么豆儿长？什么豆儿小不点？豌豆粒儿圆，蚕豆粒儿扁，豇豆粒儿长，绿豆粒儿小不点儿。什么花春天最早开什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？迎春花春天最早开；小燕子春天飞到我家来。什么鸟夏天水中住？什么花夏天开满树？水翠鸟夏天水中住；石榴花夏天开满树。什么花春天最早开什么花秋天第一香？什么鸟秋天排成一字长？桂花秋天第一香；鸿雁鸟秋天排成一字长。什么花冬天满树黄？什么鸟屋檐底下藏？腊梅花冬天满树黄；麻雀鸟冬天屋檐底下藏。三、儿歌的特殊艺术形式（三）连锁调连锁调又称连珠体、连环体、连句、衔尾式，是一种运用“顶真”的修辞手法,结构诗文使前一句诗的末尾一词作为后一句诗的开头，且每个层次转换韵脚的传统儿歌形式。特点：修辞特点——顶针手法应用，押韵特点——中途换韵，“随韵粘合”《孙悟空打妖怪》孙悟空打妖怪唐僧骑马咚那个咚，骗过唐僧和八戒。后面跟着个孙悟空,唐僧八戒真糊涂，孙悟空，跑得快，是人是妖分不出。后面跟着个猪八戒。分不出，上了当，猪八戒，鼻子长，多亏孙悟空眼睛亮。后面跟着个沙和尚，眼睛亮，冒金光，沙和尚，挑着箩，高高举起金箍棒。后面来了个老妖婆。金箍棒，有力量，老妖婆，真正坏，妖魔鬼怪消灭光。三、儿歌的特殊艺术形式（四）颠倒歌颠倒歌也称稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，指使用夸张手法，故意颠倒地描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实质目的的传统儿歌形式。特点：新奇的构思，大胆的夸张，幽默的风格例：《小槐树》小槐树小槐树，蝇子踢死驴，结樱桃，蚂蚁踩塌桥。杨柳树上结辣椒，木头沉了底，吹着鼓，石头水中飘。打着号，小鸡叼个饿老雕，抬着大车拉着轿。小老鼠拉个大狸猫。你说好笑不好笑？三、儿歌的特殊艺术形式（五）数数歌将数字和形象结合，通过数数吟唱，以帮助儿童认识数的儿歌。特点：体现出数的排列，具有从多方面认识数并由此扩展认识与数有关的事物的功能。三、儿歌的特殊艺术形式（六）绕口令也称急口令或拗口令，指用许多双声、叠韵词语和发音相近的字词来组成具有简单意义和浓郁韵味的传统儿歌形式。特点：拗口押韵例：《后门有个盆》后门有个盆后门有个盆，盆里有个瓶，忽听叮当一声响，不知是盆碰瓶，也不知是瓶碰盆。三、儿歌的特殊艺术形式（七）时序歌时序歌，也称时令歌，指用优美的韵律来引导儿童根据时序的变化去初步认识、了解自然现象的传统儿歌形式。时序表现和几种情况：春、夏、秋、冬季节顺序；十二个月顺序；二十四节气顺序；第二节儿童诗一、儿童诗的含义儿童诗是为儿童创作的，以优美的韵律和凝炼的语言抒写儿童心声，表现儿童情趣，与儿童所理解并喜爱的诗。◆儿童诗是“诗”，必须具有诗的情韵情致，诗的意象，诗的韵味。◆儿童诗是“儿童的”，必须抒写儿童的情感，彰显儿童的情趣，为儿童所认可，欢迎和喜爱。二、儿童诗的艺术特征（一）高度凝炼地表现儿童生活和内心世界儿童诗是儿童生活、儿童心理、儿童单纯理想的诗性外化和儿童情感的自然流露，儿童诗意地表现着他们单纯而富有儿童情趣生活和儿童对世界的希望和想像。例：《乡下的孩子》作品高度浓缩地表现了乡村儿童的平凡但充满童趣、野趣和温暖，快乐的生活，表现乡村儿童特有的生活情趣。乡下的孩子曾是妈妈怀里挖一篮野菜，唱歌的黄鹂，撑圆了小猪的肚皮。曾是爸爸背上逮一串小鱼，盛开的野菊。乐坏了馋嘴的猫咪。捉一只蝴蝶，哦，能编织美丽的故事，乡下孩子，含一片草叶，生在阳光下，能吹出动听的歌曲。长在旷野里。二、儿童诗的艺术特征（二）体现儿童特有的趣味与情调儿童诗，必然要体现与儿童审美追求相一致的趣味和情调。以儿童的情思，用孩童的眼睛细致地观察和思考世界。例：《月光幻想曲》以奇特的想像写出了对月光的独特感。《夏日雨景》用儿童特有的天真、稚拙之语揣度大自然的神秘。月光幻想曲杜荣琛月光流进池塘里发亮我口渴了想舀一杯月光来喝让肚子里藏着嫦娥的微笑月光躺在院子里发亮我的口袋破了想剪一片月光来补衣衫让口袋里装着桂树的花香夏日雨景徐鲁雷公公开着夏天的洒水轰隆隆地从天空驶过……洗亮了田野上所有的小溪，还有老橡树上的每片绿叶。蒲公英伸开金色的小巴掌，一万颗露珠儿在花蕾上闪烁；蘑菇们也从泥土下醒来了，白色的小帽儿上顶着草叶。樱树抖着满晶亮的水花，彷佛金色的花瓣儿被风吹落……二、儿童诗的艺术特征（三）以鲜明生动的诗歌形象抒发情感儿童诗致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子们在具体可感的画面中感受诗情和诗美。儿童诗中的形象塑造凭借作者准确、精要又充满童稚情感的语言和拟人、比喻、夸张等艺术手法的运用。（四）用富于音乐性的语言传达诗意儿童诗音乐性语言的具体表现：鲜明的节奏和谐的韵律例：《雁儿们》雁儿们徐志摩雁儿们在云空里飞，晚霞在他们身上，晚霞在他们身上，有时候银辉，有时候金茫。雁儿们在云空里飞，听他们歌唱！有时候悲伤，有时候欢畅。三、儿童诗的类型从不同的角度可以将儿童诗分为不同类型从表现手法分：叙事诗抒情诗生活诗自然诗从内容分童话诗故事诗讽刺诗寓言诗三、儿童诗的类型几种常见的儿童诗歌类型介绍（一）生活诗高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题；具有叙事的风格。例：《让我们荡起双桨》，（二）自然诗对自然现象进行形象化的诠释，从儿童的视角来观察自然、解读世界，展现自然之美。例：《谁看见过风？》《我看见了风》让我们荡起双桨乔羽让我们荡起双浆，做完了一天的功课，小船儿推开波浪，我们来尽情欢乐，海面倒映着美丽的白塔我问你：亲爱的伙伴，四周环绕着绿树红墙。谁给我们安排下幸福生活？小船儿轻轻飘荡在水中，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风。迎面吹来凉爽的风。红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风。谁看见过风？英国科瑞斯蒂娜·罗塞蒂谁看见过风？你没有，我也不能。不过当枝头的叶子瑟瑟抖动时，风就在走过。谁看见过风？你没有，我也不能。可是当叶子们垂下他们的面庞，风就在吹拂。我看见了风高帆我在楼上看见了风，请你一定相信——我看见风从草地上走过踩出了一溜清晰的脚印。风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝里冒出了它气喘吁吁的声音…可是当我下楼去找，却不见了它的踪影，草地平平树林静静，不知风在哪里藏身。三、儿童诗的类型（三）童话诗以诗歌的形式讲述童话故事的儿童叙事诗特点：大胆的想象和夸张；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些。（四）科学诗以优美凝练的诗句来描写和表现科学知识内容的儿童诗。特点：将丰富的科学知识融入诗的意境，实现科学与诗性的完美结合。第三节儿歌和儿童诗的阅读指导儿歌与儿童诗的区别与联系二者的区别：产生的时代审美风格语言运用二者的联系：类似的外在节奏趣味性二、阅读欣赏儿歌的一般方法首先，注意儿歌从日常生活出发，简洁明白说明的事物的特点。讨论：《桃花》《小虾米》如何结合儿童熟悉的生活对所介绍的事物进行比照描写？其次，把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语化的特点。桃花金近小虾米纪凯桃花，桃花，小虾米，被窝猫，张开嘴巴，爱睡懒觉不做操，只会笑，驼了背，弯了腰，不说话，你说糟糕不糟糕。红红的嘴巴，像个小娃娃。三、阅读欣赏儿童诗的一般方法反复朗诵，体会诗的声韵节奏和情感倾向。分析意象，理解再现意境。揣摩“诗眼”，品味诗歌的言外之意。打翻了张晓风太阳打翻了金红霞流满西天月亮打翻了白水银一直淌到我床前春天打翻了滚得漫山遍野的花花儿打翻了滴得到处都是清香清香打翻了散成一队队的风风儿打翻了/飘入我小小沉沉的梦三、阅读欣赏儿童诗的一般方法儿童诗《打翻了》阅读欣赏指导思路1、朗诵指导：体会本诗的情感特点，注意对作品每一层次逻辑重音和节奏的处理。讨论：作者抒发了什么样的感情？应该怎样在朗读中体现这种感情？2、赏析指导：启发展开联想和想象，引导对主体意象“打翻了”的体会和讨论。思考以下问题：本诗选择了哪几种事物作为全诗主体意象的辅助意象，它们营构出怎样一幅“打翻了”的诗化情景？朗读全诗后你感受到作品描绘了一幅什么样的审美图景？诗人创造诗歌意境时在语言运用上有什么特点？结合你对作品的感悟和理解，请按诗意传达的顺序用自己的话说一说这首诗营构了什么样的画面，又是怎样营构这一画面的？这样的画面承载了儿童什么样的感情？第四节、作家链接、作品导读与推荐一、作家链接