教学设计经典案例10篇【小学数学】

教学设计经典案例10篇【小学数学】《认识整时》教学设计一、教学目标（一）知识与技能学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。（二）过程与方法通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。（三）情感态度和价值观使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。二、目标分析学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯。本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。三、教学重难点教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。四、教学准备小钟表、课件五、教学过程（一）认识钟面1.课件出示谜语我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。2.自主介绍钟面（1）认识钟面要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。师生共同总结：钟面上有12个数。有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。（2）由学生介绍大的钟表（教具）学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。（3）认识分针、时针有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。（二）认识整时1.读写整时教师逐一出示钟表（课件）。师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。7：00读作：7时10：00读作：10时1：00读作：1时4：00读作：4时师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？【设计意图】认识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中处处离不开钟表。2.整时时刻和钟面连线在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。3.发现钟面表示整时的特点师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。4.动手拨出时间（1）学生自主拨出时间，同学之间交流。（2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。（3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。重点强调12：00钟面出现的特殊现象。5.从电子表中再认识整时（1）出示电子表12：00（课件）师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的地方。总结：整时：多少分（2）完成教科书第86页第2题。（三）巩固练习1.判断哪个钟面表示整时，并说出理由2.说一说钟面上的时间接近哪个整时总结：两个钟面都接近10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。3．有序排列时间【设计意图】培养学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接近整时的认识，为今后学习几时几分做铺垫。4.猜时间师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？先让学生猜这个钟表表示的时间在出示这个钟表提示学生5.做一做（数学书第85页做一做）师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？（四）欣赏古代计时工具师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学习和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。【设计意图】让学生在欣赏古代计时工具的过程中，保持对认识时间的兴趣，体会钟表的作用大。（五）全课小结师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。《左、右》教学设计教学目标：1.明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。2.通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。教学准备：课件、水果卡片。教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。揭示谜底：双手。（二）联系左右手，认识左右方位词1.让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2.学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】二、利用汉字加深对左、右的理解1.教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。2.教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”】三、游戏激趣，区分左右（一）在自己的身体上找左右1.左右手是一对好朋友，配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。学生汇报想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿……2.小组合作交流：说说你的前、后、左、右的同学都是谁？3.猜一猜：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。（二）在摆图中认识左右1.先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。2.在这组图的最左边摆上葡萄。3.观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。【设计意图：在活动中培养学生用数学的语言去描述事物，使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置】四、体验左右的相对性（一）体会参照物不同，表述物体的位置不同。1.观察图，由学生介绍苹果的位置。2.引导学生思考就是这个苹果，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢？教师出示学生的语言：苹果在西瓜的右边；苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗？（二）体会人所占的位置不同，左右也是相对的。1.在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？教师组织学生每两个人握手，让学生发现问题：都伸右手，为什么不在一侧？2.由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到：由于是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。3.教师小结：当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。【设计意图：组织学生开展多种生动有趣的活动，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展】四、走进生活，让学生会左右的作用。（一）在行走中辨认左右。说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走？由学生现场演示，并由学生进行评价？教师小结：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。（二）对比香港和北京的行车规定有什么不同。（三）辨认生活中的交通标志。说一说这两个标着有什么不同，表示什么意思。（四）在视图中运用左右。1.看图回答问题：小鹿的左边是（），小鹿的右边是（）。小鸭子的右边有（）。小蛇的右边有（），左边有（）。2.按照要求找一找。小帅咪咪甜甜三毛功夫小子甜甜的左边是（），右边是（）。三毛在（）的左边，在（）右边。在视图的过程中，学生往往把自己放在图中，把自己变成图中人物，在用自己的左右手进行辨认，这样的答案是错的。教师要引导学生，不能进入图中，依然用自己左右手进行辨别。【设计意图：把左右的知识与生活经验进行对接，一方面体会在实际生活中运用到左右，同时学会用左右进行辨别】五、全课总结1.生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？大家按规则行事，生活就变得井然有序了。2.说说这节课你有什么收获？《角度的度量》教学设计一、教学目标：知识与技能：认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。过程与方法：通过动手操作，用量角器测量角的过程，锻炼学生的实践操作能力。情感态度与价值观：养成学生独立思考、合作交流探究的良好品质。二、教学重难点重点：用量角器测量角的步骤。难点：量角器测量角时内外圈的选择。三、教学过程1、导入新课根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢?让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢?继而引出本节课的课题，角的度量。2、新课教学1)学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。2)通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1。从而引出角的度量单位。3)指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么?班级反馈对量角器的认识。(多媒体出示量角器的放大图片供学生交流使用)提问：量角器上有角吗?有多大的角?最大的角?最小的角?要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。读出量角器上的一些角的度数。多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(读内、外圈数的角都有)4)请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的?班级交流量角的方法。(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。)师生共同总结量角的方法。多媒体展示用量角器量角的动态步骤。(每一步在关键部位闪烁提示)用量角器量角的方法：A.量角器的中心点要和角的顶点重合B.量角器上的0刻度线和角的任意一边重合C.角的另一条边所对的是角的度数D.量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的;0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨”。3、巩固新知1、测量课后第三题角的大小，针对学生出现的问题进行指导。(内外圈度数有误、0刻度线没有和角的一边完全重合)2、游戏：观察量角器角度的大小，老师随便报出一个度数，学生利用胳膊来表现出这个角的大小。(双臂张开代表180度)4、小结作业同桌交流本节课所学习的主要内容，说出测量角的步骤是什么?课后作业：回去讲量角器的组成部分介绍给家长，并测量生活中见到的角的大小。四、板书设计：略。《7的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用口诀的能力。（二）过程与方法让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。（三）情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～6的乘法口诀基础上的。学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探索7的乘法口诀。三、教学重难点教学重点：理解7的乘法口诀的意义和来源。教学难点：理解并