“一对一”精准关爱工程培训ppt

xxxxx小学教师如何做好学生心理健康工作大手拉小手共筑“心”防线教育工作者、心理健康工作者的责任小学生心理健康排查与辅导的必要性心理健康教育与传统德育的异同是非对错利弊得失关系即教育（关系即一切）关系先于教育。良好关系包括夫妻关系、亲子关系、师生关系、同伴关系……各种关系构成孩子的（自杀的孩子——除了自身原因，还有一方面就是社会支持系统的全面崩溃）关系先于教育建立良好师生关系的重要性如何建立良好的师生关系保密原则的遵守与例外（生命至上原则）了解与理解（共情）不了解孩子的心理需求：关爱如“隔靴搔痒”，惩罚可能“正中下怀”。中小学生中常见的适应型障碍——学习适应不良中小学生往往由于学校适应不良严重影响学习，甚至造成中途休学或辍学。主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。。抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现，具体表现为害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦虑；有些同学害怕或回避上学，或有恐惧反应，或呈萎靡状态；有些同学有矛盾观念和愤怒反应，易激惹，依赖性增强。学习适应不良的同学均有行为问题，主要表现在四个方面：第一，能力抑制。以往学习能力良好，成绩不错，适应不良后学习能力受到抑制，产生学习困难。第二，社会性退缩。与同学交往减少，游离于同辈群体之外。第三，品行絮乱。行为违反与年龄相符的社会规范和准则，如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现。还有些学生活动过度，寻求快乐和刺激，如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。第四，行为倒退。行为像儿童，学习无目标，活动无计划，喜欢儿童游戏，不合群但不是因为退缩，而是和同学玩不到一块，谈不到一起。表现在上课头昏、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题。了解与理解（共情）了解是基础，而（理解）就是最高境界。被接受被认可被赞赏，是所有人的共同需求。我们的努力是为了寻求认可和赞赏，我们的失望来自于没有得到。无回应之地即是绝境。“你不懂……”，背后的失望、委屈、愤怒、看不起……如何才能“懂得”？论人之过，当原其心（初心、动机）共情与引导语言的力量——避免“师源性”伤害语言的力量——避免“师源性”伤害语言的力量——避免“师源性”伤害语言的力量——避免“师源性”伤害关注可怕的“校园欺凌”案例：11岁的女孩（杀人犯）踢猫效应“一对一关爱”注意事项1.在观察了解的基础上建立良好关系。2.与孩子商讨，制定有针对性的帮教方案。（既然排查出问题，就要有回应甚至干预）3.帮教过程中留下记录（教师的自我保护），并根据情况及时调整。不要混淆情绪和症状——不要随便贴标签！（孩子的受暗示性和模仿性非常强）4.特殊情况和不匹配的（性别、个性、信任等方面）要及时！教师的自我成长（能量、状态、影响力）教师的自我成长——多赢理念：我好你好世界好1.有效用比有道理更重要（从“有理走遍天下”到“让生命充满弹性的魅力”）避免偏执2.重复旧的做法只会得到旧的结果改变3.凡事必有至少两个以上解决方法（突破非黑即白、非此即彼的限制性思维）从“走投无路”到“天无绝人之路”只是一念之间4.5.多赢理念：我好你好世界好（道德健康）（教师成长的理想结果：手中无剑，心中有剑……）心理健康教育讲座26