部编人教版二年级上册道德与法治第13课《我爱家乡山和水》教学反思

第13课我爱家乡山和水——教学反思罗丹说:“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”情感的培养无法传授，只能通过学生主体的自主参与，在熏陶、体验中油然而生。如果学生说:“我看不出我的家乡有多美呀。”那么，无论我们怎样苦口婆心地说教都无济于事。最有效的办法便是引导学生善于发现家乡的美，通过美的感受数起他们爱的情感。引导低年级学生感受家乡自然与人文之美可以从以下几个方面入手。1.范例引领，发现美。教学中通过教师有意识的示范，由扶到放，指导学生在平凡中发现美。利用歌谣、图片、自己的故事作为范例，引领学生将寻找美的目光从名胜古迹转移到门前小溪、坡上野...意在指导学生了解家乡的途径与方式有哪些，学会用自己喜欢的方式(如歌唱童谣、吟诵诗歌、描绘图画等)分享发现。教师可通过这样的示范培养学生发现美的能力，奠定学习基础。2.实践参与，体验美。情境教育引导学生走出课堂，走进家乡的山山水水中，开展丰富多彩的实践体验活动，如寻访美丽家乡，唱响家乡的歌，画笔绘家乡，听鸟语.花7...接受大自然美的熏陶，感受生活中的美好画面，真切体验家乡之美，由衷热爱每一寸土地。3.生活再现，融入美。道德教育离不开生活，生动的生活给道德教育带来更多真切、深刻的体验，道德教育因为生活变得有血有肉、有形有情。教师引领学生感受家乡美景的同时，要唤起学生曾拥有过的美好回忆，将生活之美融进山水之间，情景交融，进而激起学生对这片生活的地方的无限热爱。4.延伸践行，创造美。爱家乡不是抽象的，更不是一句口号，品德的课堂需要将道穗认知、情感转化为道德行动，这是品德课堂走向学生活的“最后一公里”。家乡教育由课内走向课外，由课堂走进生活，在课后延伸活动中为学生创设践行平台，使他们欣赏家乡之美，更愿意创建美丽的家乡。本课编写预设的教学目标通过寻访、探究等多种实践活动了解家乡的自然、人文环境，了解家乡的故事;感受家乡的美好，激发热爱家乡的情感;在生活中爱护家乡环境。上课之前我对班级学生有关“家乡”的了解进行了调查，当我问道:“你们对自己的家乡有哪些了解，能向大家介绍一下吗?”教室里一下就炸开了锅，有的学生间:“是说我奶奶家吗?”还有的学生说:“我有两个家乡，一个是爸爸的老家，一个是妈妈的，我要选哪一个说呢？......显然，二年级学生对“家乡”的概念是混乱的，自然对“家乡”的关注也是缺乏或无意识的。因此，针对学生的这种认知与心理特点，本课确定的教学重点是指导学生运用观察、访问、调查资料等方式，寻找家乡的美，了解家乡，能够主动留心生活，欣赏家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。学情调查是很好的教学习惯，细致地分析学情可以帮助我们准确地了解学生的已知，明确学生学习的基础及需要是什么.在此基础上确定教学目标就更能现学生主体的理念，使教学具有指导意义。正如鲁洁老师所说的那样，在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成它的培养任务。它们都需要一定的时间和空间，在时间上需要持续性和延续性，在空间上需要有多重生活空间和拓展性。当我在课堂上通过寻访、分享感受了家乡的美，激发了学生由衷的自豪感之后，总觉得课还不能这么结束。我们的家乡这么美，我们该怎样爱它呢?我呈现了一组学生的行为照片，引导学生辨析哪些是爱家乡的表现。在辨析过程中，学生反思自己的生活，明确家乡是我们共同的，我们每一个人都有责任保护它、建设它。随后，引导学生讨论可以为家乡的美丽做些什么。有的学生说可以为家乡多种树，有的说可以在周末时帮忙清理公园里的垃圾...稚嫩的话语让我感受到爱家乡已不再仅仅是一种情感、一句口号，它将化作行动的力量融进学生未来的生活之中。