特殊行为学生教学案例教学案例

特殊行为学生教学案例博山区特殊教育中心学校黄秀珍学生基本情况：吴某，男。2002年9月出生，2010年8月入学，智障二级。基本情况：智力水平较一般的智障学生稍高，学习能力较强，但是该生品行及动手能力差。学习能力方面：计算能力较好，能够进行20以内加、减法的计算。记忆能力较强：能够较快的记忆学习内容，但遗忘快。该生能力主要表现在以下几个方面：1、不会写字，基本数字书写较差。2、全班8个学生中，只有2个不会夹玻璃球，吴某就是其中的一个。3、练习套圈和跳远等运动项目是时，不能按照指令完成任务。4、唱歌缺乏乐感，只会读歌词，不会唱。5、时常干违反纪律、欺负同学和不尊重老师的事，让老师们非常头痛。康复计划：为了达到教育的目的，我在学期初就制定了教育康复计划。1、变换方式方法多次重复教学及练习。2、针对吴某存在的问题看到，采用适当的教育教学方法，促使改正或减少其自身存在的缺点。3、及时与家长沟通其在学校的表现状况，家庭教育与学校教育相结合。4、让班级能力强的学生栾新鑫帮忙监督或监管，帮助该生转变。5、老师看到该生的缺点时不急于要求其改正，以免强化缺点，重复犯错。康复过程：1、针对吴某能力差的弱点，在教学的过程中采取了一下措施：书写方面：首先制定了书写计划，从简单的数字入手，首先让他描红，在熟练的基础上，再让其自主书写，事实证明多次反复练习就会有效果，经过练习，他的书写能力有了较大的提高，数字的书写已经基本合格，计算能力也有了很大的提高，现在能熟练计算100以内的进位和不进位加法以及计算100以内的不退位减法。2、事实证明，表扬的方法在吴某的身上是行不通的，如果看到他的进步，再对他加以表扬，他反倒乱喊乱叫乱动，兴奋不已，让人不知所措，鉴于此，在看到他进步时我只是在心里高兴，表面上不动声色，这样就避免了他再次重复犯错误，也让我省心不少。3、家校结合是教育孩子很好的方式，我平时会利用吴某家长接送孩子的机会及时沟通他在学校的表现，把他的好的及差表现反映给家长，这样家长会及时表扬和批评，每次送孩子走时都会反复叮嘱孩子要听老师的话好好学习。家校结合的教育方式在吴某身上得到了较好的体现。4、我班的学生栾新鑫能力较强，有时我会安排栾新鑫注意观察吴某的一举一动，一有异常表现，让她给他提示或者告诉老师处理，这样吴某上课不自觉回头的毛病。经过后排栾新鑫的提醒，也有了很大的改善，回头的次数逐渐减少。所以培养班级助手，对于培智学校教学和班级管理的作用会起到很大的作用。5、培智学生的教育并没有固定的方式，需要教师仔细观察后不断探索行之有效的教学管理方法，教学和管理才能达到事半功倍的效果。我班的吴某就和别的学生不一样，如果看到他上课反复说着“我听话”、“喜欢我”之类的话时，我会装作没听见，置之不理，采取冷处理的方式，这样就避免了他故意找茬说话，把他想犯错误的想法消灭在萌芽之中。培智学生的教育管理及教学是一件艰辛和漫长的事情，需要教师时刻注意观察不断调整教学方法和教学方式。一份耕耘，一份收获。我相信经过努力，学生的各方面的能力一定会有提高！2018年1月