高等教育学讲义

高校教师岗前培训《高等教育学》祝贺大家成为大学教师你为做好一个大学教师做了哪些准备？你最崇拜的大学教师是什么样的人？一、高等教育学概述你听说过《高等教育学》这样一门学科吗？1.概念：高等教育学是研究高等教育现象和规律的一门学科。2.高等教育学科是教育科学的重要组成部分3.高等教育学是正在成熟中的一门学科4.高等教育学的学科性质5.培训课程中最重要的一门学科第一章高等教育的本质第一节高等教育概念一、不同历史时期高等教育概念的演变中世纪：高等教育仅限于大学教育。人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。中世纪大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动。工业革命时期：高等教育开始建基于中等教育之上，高等教育的内容也有所扩展。高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。《中华人民共和国高等教育法》：“本法所称高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育。”19世纪后半期：高等教育的外延和内涵都发生了变化。表现在：一方面，高等教育层次出现了多样化；另一方面，高等教育的形式复杂化。二、不同国家对高等教育概念的不同界定美国：中等后的所有教育都称为高等教育。《简明不列颠百科全书》：高等教育是指大学、文学院、理工学院和师范学院等机构所提供的各种类型的教育，其基本入学条件为完成中等教育，一般入学年龄为18岁，学完课程后授予学位、文凭或证书，作为完成高等学业的证明。《苏联百科词典》：高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。《中国大百科全书》：高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。程度上一般分为专修科、本科和研究生班。教学组织和形式有全日制和业余的，面授的和非面授的，学校形式的和非学校形式的等等。高等教育一般担负着培养各种专门人才和开展科学研究的双重任务。按各国的传统习惯，实施高等教育的机构通常是大学、学院和专科学校。第二节高等教育的发生、发展1、高等教育的萌芽最早的高等教育的构想见之于柏拉图的《理想国》，在这本书中，他设计了一种高级的教育机构，其对象是20~30岁的年轻人中对抽象思维具有特殊兴趣的人，学习的内容是当时的高深的学问：“四艺”（算术、几何、天文、音乐）。培养目标是高级官吏。柏拉图在前387年在雅典创办了著名的“阿卡的米”学园（Academy）。柏拉图死后，他的学生亚里士多德在雅典的阿波罗神庙附近创办了一所类似于阿卡的美学园的哲学学校“吕克昂”（Lyceum）。但这两所都不是现代意义上的大学。2、大学的诞生大学产生的原因第1．由于所学学科范围的扩大，产生了分科的可能。第2．当时欧洲的许多学者都习惯于把某些城市看成是某些学科能得到最好的专门教学的地方。于是就产生了UniversitasLitterarum,意思是各种学科的联合。大学产生的时间大约在12~13世纪之间，大学开始出现。最早的大学是意大利的萨莱诺大学。此后，大学在欧洲相继出现。著名的有法国巴黎大学、英国牛津大学等。中世纪大学的职能中世纪的大学的主要职能是教学。科研并没有其地位。3、现代大学的诞生西方1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文主义的理想而创建了一所柏林大学。柏林大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”。洪堡的贡献（大学教育的三个新原则）：第一、独立性、自由与合作三者统一；第二、教、学、研究三者统一；第三、科学统一：把各种科学统一到一定的哲学基础上；科学与理论的统一。我国最早的一所新型大学是盛宣怀在天津创办的“西学学堂”，这所学校被誉为是“我国第一所近代分科大学”，标志着我国高等教育现代化的开端。第二章高等教育的功能第一节、学校教育功能的概念及分类一、学校功能：指学校在实践运行过程中对社会和个体产生的作用。二、学校教育功能的分类有固有功能与派生功能之分。1、学校的固有功能：是指学校因承担社会分工中的职责而产生的应有功能，即教育的功能，它与社会赋予的权力、义务、责任有关，是学校的本质功能。2、学校的派生功能：是指非学校权力、义务、责任范围内而实际存在的学校功能，是非社会分工范围所应有的功能，包括一切非教育的功能，是学校非本质的功能。三、学校教育的固有功能1．学校教育的育人功能（1）概念教育能促进学生身心发展，完成从自然人到社会人的过度。（2）特点A．使个人的身心朝全面和谐方向发展B．促进个人的身心的高效率发展。3．教育育人功能实现的条件A.精通青少年身心发展规律和教育规律的教师；B.良好的教育条件和教育环境。第二节高等教育与社会的关系一、学校教育的政治功能1、概念：教育具有维系国家和社会政治稳定、促进社会政治发展的功能。2、表现：（1）通过年青一代的教化而实现；（2）培养专门的政治人才为政治服务；（3）教育系统本身作为一种政治力量对社会政治经济有直接影响。高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。一、高等教育与政治的关系3、高等教育与政治的关系（1）政治制约高等教育·表现在对高等教育的领导权上；·政治决定着高等教育的受教育权；·体现在教育目的和高等教育目标上。（2）高等教育为政治服务·传播一定的政治观点、意识形态、和法律规范使受教育者达到政治社会化·为国家培养专门的政治人才；·作为一种社会力量的教育对社会政治有直接的影响作用。5、教育的相对独立性教育作为一种独特的社会现象，有其自身的运动和发展规律，具有相对独立性。但教育不能脱离社会政治经济而独立存在，因而具有历史继承性，当然教育的发展与政治经济的发展之间有着不平衡性。1）相对独立性2）教育的历史继承性3）教育的发展与政治经济的发展之间的不平衡性二、高等教育与经济的关系（一）经济发展对高等教育的决定作用1、经济发展是高等教育发展的物质基础。2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。3、经济发展水平决定着高等教育发展的规模和速度。4、经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能1、高等教育促进经济的增长主要通过改善教育对象的知识素养和能力结构；通过知识创新与知识运用来促进经济增长。（1）斯特鲁米林的劳动简化法：教育对国民收入增长的贡献为30%；（2）舒尔茨的教育资本储量分析法：教育对国民收入增长的贡献为33%；（3）丹尼森的经济增长因素分析法：教育对国民收入增长的贡献为35%。2、高等教育促进经济结构的调整和完善（1）高等教育的层次（级别）结构影响着专门人才技术水平结构的形成；（2）高等教育科类（专业）结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成；（3）高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。3、高等教育可以提高人们的收入提高个人收益、增加无形收入、调节社会收入的分配。三、高等教育与科学技术的关系（一）科学技术对高等教育的影响科学技术对高等教育内容的影响科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能四、高等教育与文化的关系（一）文化对高等教育的影响1、文化影响着高等教育的内容2、文化系统与文化设施影响着高等教育的实施3、文化传统影响着高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能高等教育具有选择、传递、保存文化的功能高等教育具有创新和发展文化的功能主要通过学术研究、国内外学术交流、对学生提供文化素养教育等方式实现。第三节高等学校的社会职能一、大学职能的历史演变（一）18世纪以前确立了大学培养人才的职能高等学校的出现在西方可以追溯到古希腊的学园（柏拉图，公元前387年）。修辞学校（苏格拉底，公元前390年）“吕克昂”哲学学校（亚里斯多德，公元前335年）雅典大学（公元前308、306年）亚历山大里亚大学（公元前338——330年）社会服务职能的产生背景是1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。以康乃尔大学、威斯康星大学为代表的部分赠地学院开创了大学直接为社会服务的办学思想。美国大学确立了社会服务的职能大学为社会服务的基本途径包括：1、传播知识、推广技术、提供信息。2、专家服务。《莫里尔法案》的颁布，使美国高等教育逐步发展成世界高等教育的范例。赠地学院的创立当时的美国政府缺乏资金支持教育，但其拥有数量庞大的国有土地。于是，联邦政府决定以捐赠土地的方式资助高等教育的发展。1862年，美国国会通过了《莫里尔法案》（MorrillAct）。该法案规定：第一，联邦政府在每个州至少资助一所高等院校从事农业和机械工程教育；第二，按照1860年国会规定的议员分配名额，联邦政府根据各州的议员数，按每个议员3万英亩的标准向各州赠予国有土地或等额的土地期票；第三，出售这些土地的收入，10%用于购买校址用地，其余用于设立捐赠基金，其利息不得低于5%；第四，这笔捐赠基金，如果5年内未能用于兴办上述学院，须全部退还给联邦政府。依照该法案建立的学院就叫做赠地学院（LandGrantedCollege）。第三章高等教育与个人的发展第一节教育、发展、人的发展1、教育概念中国与西方的“教育”比较教育概念的逻辑分析概念1：教育是一种影响活动。概念2：教育是人与人之间的一种影响活动。概念3：人与人之间一种有意识的影响活动。概念4：人与人之间一种有意识的又合社会性的影响活动。概念5：以教与学为外在表达形式，有目的地促进人的身心合社会发展的活动。概念6：思想品德教育。二、教育与学校教育的区别1、教育是人们之间相互作用。学校教育的施教者和受教者都是人，即教师与学生，一般是教师对学生的影响。所以这与大自然对学生的影响、社会对学生的影响有区别，又与人对动物的训练有区别。在学校里，学生接受自然与社会的影响是经过教师有目的地选择和组织的，这体现了学校的可控性的特点。2、学校教育有更明确的目的或目标，家庭、工厂、社会的影响也有目的，但不明确。学校则非常明确，而且预先按规定好的。3、学校教育要在一定的阶段内连续地、全面系统地对受教育者进行影响，表现了学校教育严密的计划性。4、学校教育是以教与学为基本的表达形式进行影响活动的。三、发展与人的发展发展：是指事物的连续不断的变化。一般指数量的增加或减少，也包含质量的提高或下降。人的发展：是指人的身体和心理两方面的变化。身体发展包括机体的正常发育和体质的不断加强；心理发展包括心理活动的形式的心理活动的内容两个方面。四、制约人的发展的因素一般而言，制约人的发展的因素有三个：遗传、环境、教育。遗传：人的发展的物质前提环境：影响人的发展的重要条件教育：在人的发展中起主导作用人的主观能动性是人的身心发展的内部动力。第二节教育在人的发展中的作用1、教育，特别是学校教育在人的发展中起主导作用（1）教育是有组织、有目的、有计划地对人施加的影响活动；（2）学校教育有受过专门训练的教师来实施；（3）学校教育能控制环境的某些因素，也能开发和控制遗传中的某些因素。2、高等教育在大学生成才中的作用（1)高等教育遵循党和国家的办学方针，坚持社会主义办学方向。教育引导大学生坚定政治信念，确立远大的社会理想，树立自觉地为振兴中华，实现四化而献身的精神。(2)教师(3)大学的科研环境(4)大学的人文环境(5)大学的体育锻炼3、高等教育在人发展中的具体作用教育与个人素质教育与就业教育与个人追求教育与生活观念第四章大学教师与学生第一节教师的产生和发展一、教师职业教师是一个很古老的职业。在原始社会就有“伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”等传说，说明在部落社会中的首领，即以其劳动经验来教育群众，充当着一种教师的职责。f原始社会：氏族和部落的首领及具有f生产生活经验的年长者；（父辈、祖辈）非职业教师。f口传身教，燧人氏