混合式教学模式的可行性及操作方式-[自动保存的]

混合式教学模式的“可行性”及操作方式——信息技术支持的教师的教与学生的学2020.7.15期望目标：1.“混合式学习”是什么的问题？›（1）概念›英文：Hybridleanring或Blengdelearning(国内多用)混合式或融合式学习›早起：用于远程教育中，即将技术与传统教育或者远程培训相结合的方式，用来描述多种实践活动。如传统课堂中的：›也可以用于描述学习过程中不同传递途径的学习方式，如›或教学中混合不同事件的活动，如›通常说，混合式学习指的是“在线学习+面对面学习”两种方式的混合，是在线学习和课堂学习的结合体。›加拿大卡尔加里大学：混合学习是通过整合面对面学习和网络学习，提升课堂学习经历，并通过信息技术的创新应用实现对学习的拓展。›+即›（2）来源—E-learning，即有技术支持的学习，比如CAI,CBE,CBT›但是我们认识到的E-Learning要超出技术和培训的范畴，更多的要关注学习的层面和学习的方法››（3）总结›解读：›混合式学习为了实现教与学的目标，提高教学绩效。›混合学习要根据实际情况，综合考虑教学方式、环境、学习受众等因素，选择合适的媒体和方法传递合适的内容。›混合学习中传递方式只是辅助教与学的手段，重点应该关注教学目标的实现。›混合学习有具体和抽象之分，抽象的混合学习是一种思想或理念，而具体的混合学习则是教与学环境，教学方法和手段的设计、选择和组合。›总而言之，混合式学习要考虑的要素有：›2.“混合式学习”怎么用的探讨›（1）四种常见模式（来源于克里斯腾森）（2）混合式学习的教学设计环节课堂讨论延续、拓展利用学习平台的讨论区进行线上讨论，深化讨论利用平台测验测试（以前或者当堂），即时反馈和调节提供网络资源主要是在学习平台上呈现课堂教学内容，精选的各类网络教学资源等，以便学生及时复习和拓展学习。在线答疑：将问题发布到教学平台的讨论区上，教师和学习都可以对问题进行回答。同时教师还可以对学生的普遍性问题答案发不到学习平台上，减轻工作量，积累教学资源。在线研讨是师生、生生在学习平台的讨论区或聊天室平等的就某一问题（任何人都可以发布有价值的问题）展开讨论，由此可以激发学习积极性和深化对问题的认识，建构新型的师生关系。课堂上，教师可以采用传统上课，或者利用网络资源进行授课。课后，师生可以采用平台上提供的各种工具进行交流和学习。协作学习：班级成员分成小组，每个小组围绕具体问题展开，在学习平台上共同学习，并将各自收集到的资料上传到学习平台。通过平台小组成员可以实现跨时空同步或异步交流。培养协作学习和解决实际问题的能力。希望学习平台上能够记录学生浏览资料的情况，提问和讨论的次数和内容，资料贡献情况，学习心得等。学习平台上的测验功能希望是一个试题库，教师可以随时抽取，系统自动批改。批改可以是定性或定量。2.“混合式学习”怎么用的探讨›（3）媒体的选择›（3）媒体的选择学习活动和教学媒体的关系2.“混合式学习”怎么用的探讨›（4）混合式学习需要满足的条件例如：指定一章需要学生进行“课前阅读”或者“上课讨论”，学生需要明白：混合式：面对面+自主学习+小组讨论面对面课堂教，线上的总的设计，小组讨论的设计教学资源的制作和整合：内容丰富和形式多样（网上整理的文字，视频图片或者自己的课件和微课等）学习任务，作业卡，学习笔记和实验报告等注重学习的过程，评价过程多样。作为学习管理者：思考线下应该进行什么环节，时间分配，不同教学环节的交互类型，媒体使用频率等。资源管理包括教师自己的资源和学生收集的资源，完成的作业等。学习引导：思维方式，方式和习惯，本次的收获和下次的任务）；师生有更多的交流时间和习惯。实时交流即包括师生也包括生生，培养交流表达的意识和能力课堂中没有掌握的内容和自准学习遇到的困难。组建团队赋予学生新职能深入学习3.“翻转课堂”与“混合式学习”关系此处添加投票内容此处添加选项内容此处添加选项内容此处添加选项内容此处添加选项内容ABCD提交投票最多可选1项4.混合式学习的实施——（1）MOOC或者同步异步SPOC+翻转课堂混合式教学线上学习中（如没有现成的视频，也可以采用微课和其他电子文档相相互结合的方式），学生通过课程视频和课件学习理论知识，进行测验和师生互动。线下学习中，学生可针对线上学习的知识进行讨论，然后有针对性地进行技能设计和技能训练，对于技能训练部分可录制成视频（参照其他电子视频），教师和学生通过视频回看，对训练过程进行总结和反思。反思和点评后，学生重复进行学习、设计、训练、评价，通过这种循环反复的学习和训练，不断地提升学生的教学技能素养和训练水平。以某一技能为例：①通过线上学习，让学生熟练掌握技能理论知识，包括技能的含义、特点、作用、要素、方式、应用要点、注意事项、评价标准等。②通过线下学习，学生在实践上经历上图中的教学过程教学模式以及“微格教学”的训练模式，掌握新课程理念下的数学教师应该具备的该技能的设计方法、注意事项、训练技巧和实践能力。③通过线上与线下学习相结合的方式，学生掌握数学教师应该具有的基本的技能，提升教学能力和教学改革能力。1976年文章1.调研2.痕迹（互动的痕迹，作业的痕迹）——3.进阶的作业（从易到难，从少到多）4.次数上的思考（讲授和混合）5.课题——现代教育技术，十三五教育规划6.数据收集7.支架、抛锚、随机进入式8.打造学习资源包9.评定环节10.学习社区的构建（个性化）课题+理论框架+自己的教学内容的整理和计划Ebsco深度学习学习社区学习空间