《石榴》教案教学设计13

1/6《石榴》教案教学设计13石榴教学目标：1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求2.品味文中形象生动、准确凝练的语言教学重点：通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情教学时数：1课时教学过程：一.创设情境，导入新课同学们，自古以来文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句）今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩（板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知2/61.给下列加点的字注音奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束缚()争妍斗艳()匀称()玛瑙()盎然(）皓齿()丰腴()忍俊不禁()2.作者简介：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》3.自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：(1)你能体会到作者对石榴的什么感情?作者又是用什么手法来表现这种感情的？【明确】“最可爱”——对石榴的喜爱和赞美之情将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡(2)为了充分地表达这一情感，作者依次描写了石榴的哪些方面的特征?3/6【明确】依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”(3)全文又是按照怎样的的思路来构思全文的？【明确】作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全文四.自主学习，合作交流1.那么,石榴的“最可爱”到底表现在哪些方面？作者运用了哪些方法来描写的？枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”——比作夏季的心脏骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶果实：似“破口大笑”子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o【语言参考】4/61.例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”）2.形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力(1)如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情）拟人，反问（略）(2)对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象3.作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的？5/6(1)先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴(2)写自己挡不住石榴的诱惑其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情五.合作探究，拓展延伸作者在文章中通过形象生动、准确凝练的语言描写了石榴，并表达了作者对石榴的赞美与喜爱之情，难道作者只是喜欢这自然界的石榴吗？作者喜欢石榴的原因是什么?（投影背景）文章写于1942年10月31日，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的民族气节和6/6高尚情操，表达了正义必胜的信念，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求【明确】作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴七.课时小结，作业布置文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求