统编小学语文三年级下册第一课古诗三首教学设计

《古诗三首》教学设计课题《古诗三首》一、教材分析：《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，是一首题画诗，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是曾几创作的一首七言绝句，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。二、学生分析：三年级学生的知识水平、思维能力等诸多方面已有明显发展。同时，三年级又是小学中学段的起始年级，是小学低学段和高学段之间的桥梁，他们已经学过一些古诗，但低年段的古诗学习只停留在诵读上，对于诗歌的意思并不要求，三年级是真正学古诗的起始阶段。学生能在老师的指导下能够借助注释大致理解诗意，通过反复朗诵能一定程度上感悟诗中蕴含情感。因此古诗的学习方法指导就很有必要，应重视教会学生如何学习古诗，既培养能力，又为后面的古诗教学打下基础。三、教学目标：1.学会本课生字，会读、会写、会用。2.正确、流利地朗读、背诵古诗，能默写《绝句》。3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。三、教学重难点：通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。体会表达的思想感情。五、信息技术应用思路：视听结合，丰富课堂内容。恰当运用多媒体教学手段正使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与进去，最终提高了教学效率。语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染性、吸引力是必不可少的。六、教学流程设计：第一课时教学环节教师学生活动技术融合应用一、创设情境导入新课1.同学们你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。2.出示课题《古诗三首》，学生齐读课题课件播放几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美。二、学习字词扫清障碍1.教师出示本课13个生字，学生自读、齐读。2.学生观察易错字、观察重点笔画，交流。3.老师指导书写“融、溪、燕、崇”4个生字。4.学生将易错字写会。课件出示13个生字、易错字的重点笔画。三、初读课文整体感知1.春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。2.解释题目：绝句是一种体裁，每首四句，每句课件出示古诗《绝句》的停顿，便于学生朗读节奏。五个字的叫五言绝句，简称五绝；每句七个字3.简介作者。本诗作者是唐代大诗人杜甫，字子美，被后人称为“诗圣”，与李白并称“李杜”。他一生写了很多诗，《绝句》便是其中的一首。）4.朗读古诗。用自己喜欢的方式朗读古诗，把握诗歌朗读节奏。结合注释理解诗意。（1）教师范读（2）学生自由朗读（3）学古人那样吟诵：师生一起朗读。5.简单的语言说一说本诗写了怎样的景象。四、细读感悟深入探究1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。诗中写了哪些景物呢？2.课件出示诗的词语注释，引导学生对照理解。（1）迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。（2）泥融：这里指泥土湿软。3.理解前两句诗。（1）结合注释理解诗句意思，想象画面，说说诗中描写了怎样的景象。（2）学生先自己说一说吧。（3）教师出示前两句诗的意思。（4）指导朗读：读诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿，展现出画面的明快、艳丽。师生齐读。4.理解后两句诗（1）诗中还描写哪些景象？（2）教师引导：“融”什么意思？小燕子来回地飞着，课件出示八种景物、词语注释，引导学生对照理解。课件出示图片便于学生直观理解。在干什么呢？“飞”“睡”一动一静，动静结合，写出了动物们悠闲自在的神态，突出了春天的生机盎然。（4）指导朗读：齐读这两句诗，前一句要读出燕子轻巧灵动的感觉，后一句要读出鸳鸯悠然闲适的感觉。指明学生朗读5.教师小结：绝句》一诗写了沐浴着春光的江山，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯，描绘出一幅绚丽的春景图，从而表达了作者喜爱春天赞美春天的情感。6.学生试着背诵《绝句》。（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。（2）指名学生背诵。（3）集体背诵古诗。背诵古诗时播放音乐，创造诗情画意，便于更好体会古诗情感。五、归结方法学以致用1.我们一起来回忆一下刚才是用什么方法学这首诗的？（知诗人，解诗题；读诗文，明诗意；入诗境，悟诗情）2.运用方法学习《惠崇春江晚景》（一）知诗人解诗题（1）了解作者。学生交流搜集作者资料，教师补充。（2）简介题目：本诗是一首题画诗。苏轼和惠崇是好友。惠崇能诗善画，是宋初有名的僧人。他的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的。（二）读诗文，明诗意（1）朗读古诗。用自己喜欢的方式朗读古诗，把握诗歌朗读节奏。多种形式的读至少读三遍。课件出示学习方法，学生便于识记。课件出示字词解释、诗句含意，方便学生对照订正。播放音乐配合学生背诵，创造氛围，更好理解诗（2）结合注释理解诗意。教师出示前两后句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合注释插图理解诗句意思。（3）再次朗读体味诗的内容。（三）入诗境，悟诗情（1）低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画面。（2）总结领悟古诗主题。（3）学生背诵古诗，想象画面。情。六、布置作业1.背诵前两首古诗。2.学学作者的笔法，写写你眼中的春天。第二课时教学环节教师学生活动技术融合应用一、复习巩固温故知新1.检查听写本课生字。提醒学生注意写字姿势，把字写漂亮。批改订正。2.检查背诵《绝句》《惠崇春江晚景》（单个抽查、男生背诵、女生背诵、全班背诵。）3.回顾上节课学习古诗方法。利用白板拍照功能将一生听写拍下，再利用批注功能，帮助学生在批改订正。二、运用方法学习新知（一）知诗人解诗题1.学生交流搜集作者资料，教师补充。曾几，南宋诗人，字吉甫，自号茶山居士。主要作品：《赠空上人》《南山除夜》等。2.释题：浙江衢州，境内有三衢山故名“三衢”。“道中”指路上。这首诗是诗人曾几在游浙江衢州课件出示作者及三衢山图片，更直观形象。三衢山时写的。（二）读诗文，明诗意1.朗读古诗。用自己喜欢的方式朗读古诗，把握诗歌朗读节奏。多种形式的读至少读三遍。2.引导学生思考：古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。5.朗读指导：这首诗，前两句要读出诗人的喜悦，后两句要读出静中有动的韵味。（三）入诗境，悟诗情1.总结领悟古诗主题。2.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画面。3.学生试着背诵古诗。课件出示字词解释、诗句含意，方便学生对照订正。播放音乐配合学生背诵，创造氛围，更好理解诗情。三、拓展延伸闯关练习1.学生交流自己积累掌握的描写写景的诗句。先小组讨论后全班交流。2.闯关练习。（1）《绝句》的作者是_____朝的诗人_______，被称为________。《惠崇春江晚景》的作者是_____朝的诗人______。《三衢道中》的作者是____朝的诗人________（2）解释下列词语。泥融：芦芽：小溪泛尽：却山行：多媒体出示一些诗句，丰富学生的积累。（3）把《三衢道中》相关的句子写下来。(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。-------------------------。(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。-------------------------。四、布置作业1.有感情地朗读并背熟三首古诗，默写《绝句》。2.课下搜集一些其他带有动物的古诗，和同学交流、分享。七、教学特色：引导学生读美读懂古诗的基础上，让学生掌握学古诗的基本方法并能学以致用。我尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。同时充分运用多媒体及白板的功能，图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。