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《数学乐园》教学设计陶堰镇校俞海芳一、设计思想学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前,学生已经对10以内数的顺序、组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是:精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。二、教材分析1、《数学课程标准》对本内容的要求:(1)让学生在经历观察、操作、实验、思考等实践活动中,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。(2)获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单问题。(3)感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心,同时意识到自己在集体中的作用。2、本课时是一个数学实践活动,目的是通过教师精心设计的一系列活动,改善学生的学习方式,让学生在玩中复习、巩固10以内数的顺序、组成、序数和基数。3、本课时内容与6—10的认识和加减法这一块内容紧密联系,但又有区别。本课时的数学乐园,是对6—10的认识和加减法这一块内容的综合运用,让学生能够把所学的知识能够和实践相结合,学会用数学。三、学情分析本课时的活动,是在学生基本掌握10以内数的顺序、序数和基数、组成,10以内的加减法计算,之后再来进行的,可以说在知识点上,基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于:如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中,如何培养学生的数学意识。要解决以上问题,教师只有对各种活动严密地组织,让学生乐与参加、喜欢思考。四、教学目标1.在“数学乐园”的一系列活动中,复习巩固10以内数的顺序,序数和基数;巩固10的组成,10以内的加减法计算。2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心;3.在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念。五、教学重点、难点1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中,如何培养学生的数学意识。六、教学策略与手段在本课时的教学中,采取游戏的形式贯穿始终,而且每一个游戏都是用故事的形式连接,让学生在课中,犹如置身与童话王国之中。七、课前准备教具准备:多媒体课件、信箱、纸框。学具准备:空白卡片、彩色笔、乒乓球。教学环境布置:把教室中的桌子全都搬到教室外面,让教室里有更多的空间让学生活动。八、教学过程(一)激趣导入,提出要求。先和同学们玩拍手游戏。师:看大家玩的真高兴,想不想玩其它游戏?生:想(高兴地)师:今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩,不过在玩游戏时要有要求,一是我们要遵守游戏规则,二是大家在游戏中要学到数学知识,而且每个游戏要听完要求后再开始,大家能做到这些要求吗?(出示课题数学乐园)生:能(大声地)师:现在我们就一起到乐园里做游戏。【设计意图:游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征,把游戏作为切入点,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境。并且在游戏之前,老师已经向学生明确了在游戏过程中的纪律要求,这为课的有序进行打下了良好的基础。】(二)闯迷宫1.激趣。师:同学们,认识他们吗?(课件播放1~9九个数字娃娃的小动画)数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣?生:有!!!师:数字娃娃说,只要闯过他们摆的迷宫,大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战?生:敢!!!2.观察迷宫,明确规则。师:数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢?生:有1到9个数字,有两个出口。师:按照什么顺序才能走出迷宫呢?谁知道?学生发言(按照从1到9的顺序)。师:指给大家看看吧。(一个学生上台划出路线图,展示给学生。)师:对。只有按照从1到9的顺序,才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序,就会被困在迷宫里,也到不了数学乐园了。【[设计意图:在游戏之前,让学生看清、看懂题意非常重要。这样学生才会顺着正确的思路走下去。】3.独立闯迷宫,展示成果。师:谁有不同方法路线走出迷宫?把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。(学生在自己课本上用笔划出路线,教师观察学生操作情况。)师:走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。(学生到黑板上划一划,说一说。)师:谁和他不一样?来。(学生划出不同路线图。)4.肯定方法的多样,闯出迷宫。师:大家找到了这么多条路,都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的,都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。【设计意图:在这个游戏中,教师为学生准备了可供创作的学习材料,让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫,满足要求的走法很多,这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序,培养学生思维的灵活性,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。】(三)说组成,得门票师:请大家闭上眼睛,一起从1数到9……到了。(课件出示“数学乐园”画面)进数学乐园还要有门票的。怎么办呢?哈哈,原来早就给大家准备好了,在这里呢。(教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。)只要说对一个关于数字的组成,就可以得到门票。有信心吗?生:有!!!师:屏幕上出现哪两个数字,就说一个关于它们的组成。比如2,6。生:2和6组成8。师:还能怎么说?生:6可以分成2和4。师:都可以。师:我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站,他们小组就可以拿到门票。“小火车,……”生(齐接儿歌):“……开起来,一开开到我这来。”(课件随机出现一组组的两个数字,例如:1、3;4、5;3、6;……)学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。【设计意图:有个别学困生可能会有困难,不能说出相对应数的组成。可以让好朋友进行帮助,能在好朋友的帮助下说出来也算成功。我的宗旨是:让学生在数学学习中体验到成功和学习数学的快乐。】(游戏顺利完成的,卡片以小组为单位发到各个学生手中。)【设计意图:利用门票游戏,复习10以内数的组成,增加了学习的趣味性,把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中,使学生在游戏中练习、思辨,让学生动脑、动手、动口,不仅有利于学生进一步感受数的组成,加深对10以内数的组成的理解,还大地激发了学生的学习兴趣。在游戏当中增进同学之间的感情,培养团结互助的精神。】(四)验门票,进乐园。1.写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式,不写得数。2.同桌互换。把写有算式的卡片和同桌互换。【设计这个环节有两个意图:一是让学生学写算式;二是减轻我们低段老师,准备教具的负担,这样一举两得的方法,以后应该多采用。】3.验门票,进乐园。学生按小组,挨个读出门票上的算式,说得数,投入写有对应数字的票箱,其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。【设计意图:突出了学生经历正确“送信”的过程,培养了学生尊重客观事实的态度,使他们从小养成实事求是的品质。】(五)排排坐,选队员。1.教师发指令,选拔学生。师:同学们经过这么多考验,终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧?可是,比赛规定只要十个男同学,十个女同学。怎么办呢?还是考考大家,通过考验了才能参加比赛。师:请同学们坐整齐了,听到口令作出反应,又快又对的就能参加比赛。准备好了吗?竖着数,请从前往后第3位同学起立。(这位学生做出正确反应,被选中来到讲台上。)2.学生尝试发指令,继续选拔出其余比赛人员和记录员。教师继续发口令,选择一定人数后,请学生发口令。教师注意观察人数,挑选十名男同学,十名女同学,分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名,作记录。3.说明比赛规则,准备投球比赛。队员和记录员各就位,其余学生做裁判和啦啦队,说明比赛规则:共有20个球,男队和女队轮流向一个篮子里投球,投中一个,记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。【[设计意图:让学生在快乐的活动中感受方位,适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。也为下一个游戏的出现,作了很好的铺垫。】(六)投球比赛1.两队开始投球比赛,其余学生做裁判和啦啦队,记录员作好记录。2.比赛结束,观察黑板上的记录情况,说说比赛结果,说说你知道了什么。师:大家投完球了,现在两小队比一比记录卡,看发现了什么数学问题。生:小组汇报。师:同学们总结的比较好,老师希望大家以后继续努力,相信大家会更好。【设计意图:分组投球游戏,对课堂气氛起了推波助澜作用,调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性,为学生的“再创造”提供了机会,使学生的创造潜能得以释放。汇报时,教师采用“装糊涂”──-我没听懂,谁听懂了,请解释一下,引发学生主动解释,使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。】(七)课堂小结师:在这节课中我们做了那些许多游戏,你们知道吗,其实我们在每一个游戏当中都运用了一个知识点,谁来说一说,都运用了什么知识呢?生1:我知道了运用1到10的顺序的游戏是闯迷宫。生2:我明白了10加减法的计算的对应游戏是验门票。生3:......(学生反馈,教师随即完成板书。)【设计意图:在这一块内容中,我设计让学生将游戏与运用的内容一一对应,旨在让学生从游戏中跳出来,能够从知识的高度去审视这节课,反思这节课,如果学生能够将游戏与知识点一一对应了,那本节课的目标就实现了。】九、板书设计:数学乐园1—10的顺序10的组成闯迷宫得门票10的加减10的序数、基数验门票,进乐园排排坐,选队员投球比赛十、作业设计:要求学生课后设计一个类似数学乐园中的小游戏,并且能够说明这个游戏运用到了那一个知识点。还要组织几个小同学一起玩一玩。十一、镇街交流意见:十二、教师使用体会:问题研讨:1、如何处理开放的数学活动与课堂纪律之间的关系?2、如何处理数学实践活动要求教具、学具丰富和包班老师时间紧缺之间的问题?参考资料:1、《数学课程标准》一四2、《教师教学用书》人民教育出版社2004年版,第119—123页。
本文标题:一年级数学数学乐园
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