部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》表格式教案

13画杨桃导学案设计课题画杨桃课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在本课设计中着重让学生在自读自悟中探究语言的精妙，激励学生主动积极地去思考，发现疑难，提出问题，主动探究，引导学生结合语言文字体验和理解；全课紧紧围绕老师说的那段含义深刻的话展开阅读和探究，一次次由表层理解走向语言深处的朗读，品味作者写作的真正目的，领悟做人、做事的深刻道理，从而促使学生在自主阅读中水到渠成地完成背诵与积累，体现语文课堂对学生的人文关怀。课前准备1.搜集有关杨桃的资料，了解作者。(师生)2．借助工具书自学生字词；熟读课文，找出课文中蕴含一定道理的句子。(学生)3．制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)1.出示杨桃实物，引导学生认真观察杨桃，并说一说它是什么样子的。2．多媒体出示杨桃的资料，让学生进行阅读，了解有关杨桃的知识。(1)导学：我们来认识一下杨桃。(2)引学：你搜集到了哪些其他有关本课的资料？3．谈话导入新课，师板书课题。4．引导学生朗读课文，边读边思考：文中的同学们在画杨桃时发生了什么事？1.学生认真观察讲桌上的杨桃，并说出自己看到的样子。(如：椭圆形、五角星形等。)2．学生阅读资料，了解杨桃这种水果。(1)指名朗读课件出示的资料。(杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。)(2)交流补充其他有关杨桃的知识。3．学生齐读课题。4．学生带着问题走进课文，进入情境。简述发生的事件。1.引导学生观察杨桃实物时，教师要规范学生的语言，如“我在这里看到的杨桃是______样的”，引导学生发现在不同角度看到的杨桃的样子是不同的。2．师生交流有关杨桃的资料时，可以适时介绍一下作者，为学习课文做好铺垫。同时，教给学生搜集资料的方法，如：图书查阅法、上网浏览法、结合生活实际法等。二、初读课文，感知文意(用时：15分钟)1.引导学生小组合作阅读课文，出示阅读要求。(1)画出生字词，读准生字的读音，结合预学案同桌交流学习收获并解决学习困难。(2)再读课文，把句子读通1.学生根据阅读要求进行有目的的读文。(1)画出生字词，扫清字词障碍。同桌或小组交流学习生字的收获，并汇总学习困难，有选择地进行解决。1.在学生进行小组活动时，教师应巡视并参与学生的活动，及时发现其中待解决和已解决的问题，在集体交流时给予小组积极的评价和鼓励，并推顺，把课文读流利。(3)想想课文主要写了一件什么事。2．学习生字词。(1)出示生词，指名读生词。教师点拨：“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎnɡ，不要读成xiǎnɡ。(2)引导学生记忆字形。(3)指导书写。3．指名分段朗读课文。(2)小组分工朗读课文，发现难读的句子做标记，多读几遍。(3)学生概括课文的主要内容。2．学生在小组内互相交流，自学生字词。(1)学生认读生词。(2)学生讨论交流识字方法。(“晌”字在字形上要注意与“响”区别开；注意对比“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化；注意“诲”和“悔”的区别。)(3)小组交流书写时应注意的问题。3．学生分段朗读课文，全班评议。荐好的学习方法。2．教师引导学生学习生词时，注意教给学生多种理解词语的方法，如理解“和颜悦色”时可以运用情景表演法激发学习兴趣。3．教师指导学生书写生字时：(1)应引导学生学会观察汉字的结构特点和笔画特点。(2)教给学生运笔方法，注重培养学生书写过程中的审美情趣。(3)注重书写评价，激发学生养成书写习惯。三、自主学习，合作探究(用时：20分钟)1.引导学生再读课文，并提出问题。梳理几个主要问题板书。2．引导学生通过读文，自行解决这些问题。3．组织学生在小组内交流问题的答案。1.学生读课文，并提出不懂的问题。(①“我”为什么将杨桃画成五角星？②老师为什么先严肃，后来又和颜悦色？③老师的话，对“我”以后的人生有什么帮助？)提问：课文中的对话描写为什么没有提示语？2．学生带着这几个问题默读课文，边读边在文中画出答案。3．学生在小组内交流这几个问题。教师组织学生小组交流问题的答案时，应引导学生抓住课文中描写人物的语言、神态等的关键语句，通过朗读来解决这些问题。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入，明确目标(用时：3分钟)1.教师引言，板书课题。2．课件出示本课词语并指名认读。3．引导学生把这些词语送回课文中，并找出相关语句读一读。4．明确学习目标：“我”在1.学生齐读课题。2．学生认读词语。3．小组合作把词语送回原文，再读课文，找出文中老师说的那段话，边读边体会。4．小组合作交流课文的主要内容及课文中包含的道理。学生概括主要内容后，可结合老师的话，初步感知这段话的含义。此时要允许学生的理解留在文中的表面意思上。画杨桃时发生了什么事？其中包含了一个什么道理？二、研读课文，深入探究(用时：32分钟)(一)学习第1自然段。1．引导学生仔细读一读第1自然段的内容，说说自己读懂了什么。(1)引导学生在文中找出描写“我”是怎样画画的句子。(2)引导学生用多种形式朗读句子。2．让学生带着自己的感受去读这一自然段。(二)学习第2～18自然段。1．导学：“静能生慧”，默读课文，请你和小组同学交流在阅读中提出的问题。2.师生交流所提出的问题。(1)抓住第2～9自然段，理解同学们起初对“我”画的杨桃的态度。再抓住第10～16自然段，体会同学们“不好意思”的原因。(2)引导学生在第10、17自然段中找到描写老师神态、动作、语言的词句，并结合朗读谈体会。(3)引导学生思考回答：后来老师为什么变得“和颜悦色”了？(4)引导学生结合前面发生的事说一说老师的这番话是什么意思。3.组织学生分角色朗读第2～18自然段。(一)学习第1自然段，组内交流、讨论老师提出的问题。1．学生边读边做批注，针对一句话重点朗读并谈体会。(1)找出“我”认认真真、老老实实画画的句子。(2)朗读句子。2．把自己的理解融入朗读。(二)学习第2～18自然段。1．默读课文，交流并提出问题。(1)“我”是如何画杨桃的？(2)同学们面对“我”的画时持怎样的态度，后来发生了什么变化？(3)画出描写老师动作、神态、语言的句子，交流自己从中体会到了什么。2．小组学习后汇报。(1)学生结合重点句“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”进行体会，得出答案：看到的是什么样，就画成什么样。(2)学生在文中找出相关语句，概括出同学们当时的态度变化：由“嘲笑”到“不好意思”。(3)重点品读第17自然段中老师说的那段含义深刻的话。通过文中对老师的神态、动作等的描写，可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。(4)小组内交流讨论，结合上下文，谈谈老师后来态度发生变化的原因。(5)学生结合前文的内容，理解文中老师这番话的意思，并试着背诵文中老师的这番话。3．学生分角色朗读课文第1.教师在引导学生理解第1自然段的内容时，应重点让学生通过朗读抓住“认认真真”“老老实实”两个词语，理解“我”是怎样画画的。2．交流第2～9自然段的内容时，教师要引导学生深入读文，抓住同学们的“嘲笑”和“看、走、坐、审视”等一系列老师的动作，体会两者截然不同的态度。3．第17自然段中老师说的一段话是理解全文的重点。教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系，领悟课文所包含的道理。4．教师可指导学生通过朗读和小组交流进而理解，老师的话的道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。2～18自然段。三、拓展运用，感悟道理(用时：5分钟)1.组织学生朗读全文，小组交流生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。导学：我们读了文章，认识这样一位认真诚实的老师，一定有许多话要说，请你拿起笔写下你想说的话，写好后和同学交流交流。2．师生交流感言，并给予学生鼓励性评价。1.学生思考并写下自己学习的感悟。(当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。)2．生生倾听心声，相互取长补短，主动评价他人的感言。师生交流感言时：启发学生可以对文中的老师说，可以对“我”说，也可以对作者说。也可以引导学生想象，今后的“我”会如何看待一些事物和事情。