北师大版小学五年级数学下册第一单元教案设计

北师大版小学五年级数学下册单元教案卡年级五科目数学主题单元《分数加减法》单元教材简析本单元学习的主要内容有：异分母分数的加减法以及实际应用、分数的混合运算、分数与小数的相互转化等。为进一步加强学习的探索性，本单元的内容分为三个情境呈现：在“折纸”的操作活动中，主要学习异分母分数的加减法；在“星期日的安排”中，则重点学习分数的混合运算；在“看课外书时间”中，通过解决不同形式数的比较，引出分数与小数的相互转化的方法。单元总体目标1．在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并正确计算。2．理解分数加减法混合运算的顺序，并能正确计算。3．能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。4．能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元教学设想由于分数加减法是一种较为抽象的运算，它与整数的加减法相比，学生在理解运算的意义与掌握运算的方法上要困难得多，所以，为解决学生学习过程中的这一比较突出的困难，本单元教材中编写中呈现如下特点：1、以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与运算方法。2．以解决实际问题为手段，通过对实际问题的解决过程巩固所学的知识。3．以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法。本单元建议教学课时数：9课时眉县首善镇东关小学新课程有效教学——行动工具北师大版小学五年级下册《折纸》导学案第1课时班级：五一班设计者：执教者：授课日期:2.24【学习目标】1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。2、能够正确计算异分母分数加减法。【学习重难点】经历异分母分数加减法的探究过程，并正确进行计算。理解异分母分数加减法时必须先通分的算理。【方法指导】1.观察比较2.直观演示3.小组合作学习法4.归纳总结法。【导学流程】一、创设情境问题呈现1、师：你们喜欢折纸吗？如果老师把这张手工纸送给你，你能用它折出什么？（生：小船、三角形、房屋、分数......）2、师：能折出其他的分数吗？二、自主学习合作讨论1、组内交流，每个人说出自己折的分数表示什么，然后在小组内选一张最漂亮的贴在黑板上。2、从黑板上的分数中任意选两个分数组成一个算式。21＋2143－4121－4183－8121－8521＋4141×8585＋8143＋8585＋833、互相交流对这些算式的看法。①师：分数乘法是五年级第二学期的学习内容，把41×85抄写在课本100页的问题银行里。（擦掉这个算式）②师：这几个算式有什么特点？同分母分数加减法怎样计算？③师：分母不同的分数我们叫异分母分数。谁知道我们今天要学什么？（揭示课题）4、以21＋41为例，先让学生尝试计算，指名板演。三、展示交流规范评价1、互相交流2、教师补充：①21相当于42，也就是2个41，再加1个41就是3个41，3个41就是43②利用折纸理解3、小结：21和41分母不同，也就是分数单位不同。只有先通分化成同分母分数，分数单位相同了，才能直接相加减。四、问题训练合作指导1、试着完成黑板上其余的习题21－41.21－85.43＋85.师：有什么问题吗？可以改动吗？2、思考：怎样计算异分母分数加减法？师：给大家一个建议：通分时最好以两个分母的最小公倍数作为公分母，这样可以减少约分的麻烦，不易出错。五、归纳概括提升意义1、问：你有什么收获？2、师：在课堂上，我们提出了问题，借助图形又解决了问题，理解了异分母分数加减法的算理。其实图形就是数学的语言。希望同学们以后能继续灵活运用图形来帮助我们解决更多的问题。【板书设计】折纸异分母分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减计算结果能约分的，要约成最简分数。4341424121【教学反思】北师大版小学五年级下册《折纸》练习课导学案第2课时班级：五一班设计者：执教者：授课日期:2.25【学习目标】1.通过练习，能熟练地对异分母分数的加减法进行运算。2.提高学生分析问题，解决问题的能力，体会到数学与生活的紧密联系。【学习重难点】1.掌握异分母分数加减的方法2.提高学生分析问题，解决问题的能力。【方法指导】1.练习法、2.讨论法【导学流程】一、基本练习1.填空：3个1/3是（）（）个1/4是18/9里面有（）1/92里面有（）个1/22.口算3/9+2/99/10-7/103/8-2/83/4+1/42/5+2/55/7-5/77/8-3/85/6+1/63.完成课本第4页第4题二、做“练一练”T5、6学生独立计算后组织汇报1．出示第5题森林医生：327110312543321411141752.出示第6题(1)解方程题见书P4T6(2)先让学生独立计算，巡视进行针对性地指导(3)小结格式与方法三、拓展练习1．出示课本第4页第8题估一估，连一连题见课本P4T82．出示课本第4页第7题解决问题提出一个数学问题，并尝试解答题见课本P4T73．读一读课本第4页“你知道吗？”四、课堂总结说一说通过本节课练习你有什么收获？【板书设计】《折纸》（练习课）32711036521x（×）解：2165x改正：70117110331x4341424121【教学反思】《星期日的安排》导学案第3课时班级：五一班设计者：执教者：授课日期:2.26【学习目标】1.理解分数加减混合运算顺序，能正确计算分数加减混合运算。2.让学生经历交流各自算法的过程，结合解决问题的过程理解分数加减混合运算的顺序。3.养成会独立思考并善于与同伴交流想法的学习习惯。【学习重难点】1.能正确计算分数加减混合运算。2.理解分数加减混合运算的顺序。【方法指导】讲解法、练习法、讨论法【导学流程】一、创设情境问题呈现1、同学们，双休日你们都在干什么？（去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹......）2老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么？想知道。二、自主学习合作讨论1、活动一：（1）学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题（2）出示课件（“星期日的安排”情景图）（3）请同学们看大屏幕，你观察到了什么？生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式（1）同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。指名汇报自己探索的过程（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。揭示课题。3、活动三：自主探索，具体的运算过程现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。生1：我选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，计算过程是：1-3/8-1/6=5/8-1/6=11/24生2：我也选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，但计算的过程与他的不一样。计算过程是：1-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=15/24-4/24=11/24生3：我选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程是：1-（3/8+1/6）=1-（9/24+4/24=24/24-13/24=11/24生4：我也选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程比他简单：1-（3/8+1/6）=1-13/24=11/24.....刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？（4）全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。三、展示交流规范评价分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；二是先根据需进行部分的通分。这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。四、问题训练合作指导1、计算（出示试一试4道算式，先由学生独立计算，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序，尤其是试一试的第2题。）2、解决实际问题（出示课本第69页的第2题，在解答本题时，可以让学生自己先作图，再进行解答。这样，容易提高学生分析问题的能力。）（出示练一练第69页的第3题，在学生完成填表后，可以组织讨论：“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同？”使学生明白客观条件的变化，其所花费的时间也将不同。同样，也可以讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。）五、归纳概括提升意义1、今天我们学习了什么内容？2、它的运算顺序是怎样的？【板书设计】星期日的安排（分数加减混合运算）7273757372172751)7372(1【教学反思】北师大版小学五年级下册《星期日的安排》练习课导学案第4课时班级：五一班设计者：执教者：授课日期:2.29【学习目标】1.理解分数加减混合运算顺序，能正确计算分数加减混合运算。2.让学生结合解决问题的过程熟练运用分数加减混合运算的顺序进行计算。【学习重难点】1.正确计算分数加减混合运算。2.熟练运用分数加减混合运算的顺序进行计算。【方法指导】讲解法、练习法、讨论法【导学流程】一、基本练习1.计算2、简算：二、做一做“练一练”T61、第1题：学生独立计算后组织汇报。2．第2题：学生独立计算后组织汇报。3．第3题：指名板演并讲解，其余学生独立计算三、拓展练习：“练一练”T61．出示课本第6页第4题（1）小组交流算法（2）指名画图讲解2．出示课本第6页第5题（1）笑笑喝一瓶果汁，分四次喝完。第一次喝了一瓶果汁的六分之一，然后加满水；第二次喝了一瓶的三分之一，然后再加满水；第三次喝了半瓶，又加满水；第四次一饮而尽。笑笑喝的果汁多还是水多？为什么？A、小组交流算法B、指名画图讲解C、教师边实验边讲解（2）有一杯果汁，分四次喝完。第一次喝了一杯果汁的五分之一，然后加满水；第二次喝了一杯的四分之一，然后再加满水；第三次喝了半杯，又加满水；第四次一饮而尽。笑笑喝的果汁多还是水多？为什么？A、小组交流算法B、指名画图讲解C、教师边实验边讲解四、课堂总结说一说通过本节课练习你有什么收获？【板书设计】《星期日的安排》（练习课）【教学反思】《“分数王国”与“小数王国”》导学案第5课时班级：五一班设计者：执教者：授课日期:3.1【学习目标】1．理解分数、小数相互转化的必要性。2．能正确地将简单的分数化为有限小数，将有限小数化为分数。3．通过教学培养学生观察、比较、归纳、概括等能力，同时培养学生的创新意识和创造能力。【学习重难点】1、理解并掌握分数化小数的方法2、能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。【方法指导】引导发现、合作探究【导学流程】一、创设情境问题呈现1.填空0.9里面有9个()分之一，它表示()分之()。0.07里面有7个()分之一，它表示()分之()。0.013里面有13个()分之一，它表示()分之()。2．今天，我们就一起来学习分数与小数的新内容。板书课题：“分数王国”与“小数王国”》（分数与小数互化）二、自主学习合作讨论1.课件出示书第7页情境图，引导观察根据这一情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么问题？（0.06与1/20哪个大?）指名回答，通过交流，还要引导学生认识学习分数、小数相互转化的必要性。2.指导估算。先让学生估计，指名说一说估计的结果。3.引导学生通过除法或者画图或者其它方法进行尝试。(1)画图，用分数和小数分别表示两个图中的涂色部分。(2)用把时化成分的方法进行比较。(3)把分数化成小数进行比较。(4)把小数化成分数进行比较。(5)其它方法。4、引导得出分数与小数互相转化的方法“一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母；小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处理。”三、展示交流规范评价分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；二