北师大版数学五下《折纸 ---异分母分数加、减法》教学设计

《折纸---异分母分数加、减法》教学设计【导学单】：1.同分母分数加减的计算方法是怎样的？2.怎样通分？3.如何把分数化成最简分数？4.异分母的分数如何进行加减？教学内容第四单元P78-80教学目标1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。2、能正确计算异分母分数的加减法。3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。教学重难点1、重点：理解异分母分数加、减法的计算方法。2、难点：为什么计算时要先通分。教学流程（一）动手操作，明确目标1．谈话导入师：同学们喜欢折纸吗？这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什么数学知识？2．活动要求师：取出准备好的正方形纸片中的一张，折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？3．动手操作学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。4．学生交流反馈师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？5．提出问题，明确目标师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少？你可以列出哪些算式？（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。）师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？（教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。）师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。（板书课题。）（二）自主探索，理解算理1．自主探索师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。。（学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。）师：（指着算式1/2+1/4）刚才大家说了很多自己不同的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁对谁错呢？2．交流讨论学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学生认可的方法：师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法？生：第2种。师：谁来说一说这种方法的道理？3．联系折纸，理解算理。师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做？（三）尝试应用，巩固提高1．试着解决减法问题1/2-1/4=？2．完成“试一试”出示试一试的3/4+5/8与9/10－1/6，再次为学生提供尝试机会。（学生练习后全班反馈交流，并规范书写格式。）（四）总结评价，回顾反思师：你现在知道异分母加减法怎样计算吗？板书设计折纸12+1412—14=24+14=24—14=34=14教学反思关注知识、方法的形成过程新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课不仅体现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技能的教学。如让学生大胆表达、主动发现同伴或自己存在的问题，并想办法解决，在基本理解难点的基础上，着重让学习有困难的学生知道如何进行异分母分数的加减计算等，既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。