如何提高低段数学运算能力(1)

低段数学如何提高学生的运算能力学生的运算能力在数学的学习中占据着不可替代的作用，是数学的基石，因为数学运算能力贯穿了学习的始终。运算能力的强弱，决定了学生在数学的大道上能走多远。特别是低段学生，运算能力的强弱影响着他们对数学是否感兴趣，在数学的学习中能否可持续性发展，可见运算能力对学生是多么的重要。下面我就“如何提高低段学生的数学运算能力”，谈谈自己的看法。要提高低段学生的的数学运算能力，我认为应从这几个方面入手：一、结合现实生活，激发起学生的学习兴趣及求知欲望。要想学生学好数学，只有激发起学生的学习兴趣和求知欲。学生有了学习兴趣和求知欲，自然会认真主动的学习。而不是枯燥、乏味的坐在那里闷头练习，苦苦等待学习结束。要让学生觉得学习是有用的，是快乐的。让学生由被动学习变为主动学习；由“要我学”变为“我要学”“我想学”“我乐学”。比如：学习10以内的加减法时，老师只是出这样的题：2+6=3+7=4+5=10-8=7-2=9-7=……每天重复这样的练习，学生会感兴趣吗？长期这样，学生不厌烦、讨厌数学才怪！学生都不喜欢数学了，学生的数学运算能力谈何提高。如果我们变换方式，联系现实生活，学生的兴趣就会高涨，数学运算能力也就随之提高。可以出些这样的题：1、帮小动物找家。（要求：每个算式都算对，每只小动物才能回家。）（连线题）中间画动物（每只动物的身上写上数字），左右两边配上加法算式或减法算式。这样就培养了小学生的爱心、细心，运算能力的提高不言而喻。2、给小动物送信。（每个算式都算对了，信才能送到小动物的邮箱里）邮箱上写上算式，小动物在邮箱下面（每只动物的身上写上数字）（连线题）。通过这样的练习，孩子的助人思想就在无形中养成了，同时也细心了，运算能力也随之提高。3、小马过河。（要求：每个算式都算对，小马才能过河。）写上一些加法或减法算式，并在终点写上最后一个算式的答案。学生的细心及责任心在平时的学习中慢慢的就养成了，同时运算能力也提高了。4、夺红旗。（要求：哪组在最短时间做完，错题又少，哪组就获胜。）在终点插上红旗，左右两边的算式呈梯队排列。学生的竞争意识及抓紧时间的好习惯，在这样的练习中不知不觉的就养成了，其运算速度及运算能力在潜移默化中就养成了。20以内的进位加法或退位减法，又如何突破呢？同10以内的加减法一样，不能搞题海战术，沉溺在枯燥、乏味的苦海里。同样要讲究教学艺术和方法，让学生快乐的学习。20以内的进位加法，可以用以下方法突破：（一）用摆小棒的方法理解凑十法和破十法。如9+6，摆小棒，把9凑成10，或把6凑成10，让学生在动手中轻松理解凑十法，并加以运用。再如计算15-7，摆小棒理解破十法。单根小棒不够拿，就拆开1捆小棒后再拿，让学生感受破十法给我们带来的益处。也可以先拿5根小棒，再从1捆小棒里拿走2根小棒。这样既突出了重点又做到了算法多样化，便于学生各取所需。如此教学，还用担忧20以内的进位加法和退位减法运算的准确率和熟练度吗？（二）找规律，利用规律计算，提高练习的质量和速度。比如:8+5与5+8，它们只是交换了位置，只要会做8+5，就会做5+8.还可以利用20以内的进位加法表找规律如：横着看一个加数依次少1，另一个加数依次多1，答案都相同。竖着看，一个加数相同，另一个加数依次多1，答案就依次多1。再如：计算14-6，我们可以利用想加算减法，提高运算速度和正确率。想6+（）=14。也可以利用规律来算。知道14-7=7,就知道14-5和14-8的答案。（三）卡片游戏。卡片上写上算式或答案，可以开展“开火车”、“找朋友”或玩“闯关游戏”等，开展形式多样的练习。学生的兴趣高了，自然就学得快，学得好，根本就不用担心其运算能力。（四）利用凑十法和破十法总结规律，进行巧算。20以内的进位加法，可以总结为：加9减1，加8减2，加7减3…加9减1是什么意思呢？加数是9的进位加法，哪个加数加9，就从哪个加数里拿走1个给9，凑成10，然后就得出十几的答案。如5+9，凑十后，得数的十位上是1，个位上是5-1的答案，也就是4。即：十位上写1，个位上是另一个加数减1的答案。同理加8，加7…都可以用这种方法进行巧算。20以内的退位减法，也可以这样巧算。比如：减9加1，减8加2，减7加3…减9加1是什么意思呢？减数是9的退位减法，哪个数减9，就先用10减9得1，然后加上被减数个位上的数，就得出答案。如13-9，10减9得1,3加1得4。也就是说计算13-9时，直接用13个位上的3加1得4就可以了。减8，减7…方法也是这样。这样学习，学生都很喜欢。练习多了，学生熟练了，做题的速度及准确度会差吗？老师教得轻松，学生学得快乐，这种事半功倍的学习，大家何乐而不为呢？二、授之以鱼不如授之以渔。小学低段，乘法口诀也是数学运算的奠基石。乘法口诀掌握好了，才能在面对乘法运算和除法运算时得心应手。学生年龄小，理解能力不强，在学习乘法口诀时比较吃力。如果教师不能激发起学生学习的兴趣、乐趣，学生就会对表内乘法感到枯燥、乏味，自然也就不会认真学习，更谈不上利用乘法口诀解决生活中的简单问题了，其数学运算能力的提高也就无法实现了。如何解决这个难题呢？我认为“授之以鱼不如授之以渔”。（一）联系现实生活，让学生感受乘法口诀的重要性。只有让学生感受到乘法口诀是有用的，学生才会去认真学习。老师可以让孩子周末和父母一起去商场或市场购物，体验购物过程。特别是父母付钱时，是如何计算的。比如：小明和妈妈去商场买钢笔，标签上写着5元/支，妈妈买了8支钢笔，付钱时妈妈直接给了售货员40元。小明纳闷了，对妈妈说“妈妈，我都还没算出来，你怎么就知道应付40元呢？”妈妈笑着说：“儿子，还用算吗？五八四十啊”。小明说：“五八四十是什么啊？”妈妈给小明说：这是乘法口诀啊，只要学会了乘法口诀，算账就简单了，口诀一念，答案就出来了。小明高兴坏了，乘法口诀这么神奇，我一定要学会它。孩子亲身体验了乘法口诀的重要作用，他们在学习乘法口诀时，自然会认真努力的学习。（二）让孩子理解乘法的意义，在操作中理解、记忆。学习乘法口诀，一味的死记硬背，是行不通的。那样做，事倍功半，只会事与愿违。教师只有让孩子理解了乘法的意义，在操作中理解、记忆，孩子才会学好乘法口诀，在练习中熟练、准确。比如：出示实物图（每堆的物品一样多），让学生用小棒摆，然后问“一共是多少”。提问：用加法计算，该怎样列式？然后接着问：观察算式，你发现了什么？学生：加数相同。继续追问：加数都是几，有几个加数？是几个几相加？然后引出“求几个相同加数的和，用乘法比较简便”，理解了乘法的意义后，再来学习乘法口诀就简单多了。根据加法算出答案，然后再算乘法口诀的答案就容易了。比如5的口诀：5+5+5+5=20写成乘法算式：4x5=?怎么算呢？4x5表示4个5相加，5+5+5+5也表示4个5相加，所以它们的答案是一样的。4x5=20.这只是第一步：理解。只这样，还不够。理解之后还需要记忆，才能运用。怎么记忆，才能记得又快又牢固？1、找规律。在乘法口诀表中，横着看，竖着看，斜着看，分别有什么规律？只有找到了规律，记忆才轻松、愉悦、有成就感。2、采用多种形式练习，在练习中熟练。如：对口令。四七（）四八（）（）五十六（）四十二六（）五十四连线题。给小动物安家。小动物身上写答案，左右两边写口诀的前半部分。口算卡片，开展抢答。乘法是除法的逆运算，可以想乘法做除法。如56÷7，想七（）五十六（每天新课前练习5分钟）……三，学以致用。任何知识，学了不用，久了就生疏了，甚至遗忘了。所以提高数学运算能力的最佳途径是在生活中加以应用。无论是加减法，还是乘除法，只要在生活中时时用，准确度和熟练度，根本就不需要去担忧，其数学运算能力自然而然的就会得到很大的提高。比如：去市场、商场、游乐场等场所去购物或玩耍，自然就会用到加、减、乘、除等数学知识。久而久之，其口算、竖式计算，简便算等运算能力，自然就会得到很大的提高。无论是运算的熟练度还是准确度，都会与日俱增，其成就感和自信心也就随之而来。试问这样的学习方式，还愁数学运算能力得不到提高吗？教有法而无定法。以上只是我对如何提高小数低段学生的数学运算能力的见解，希望能对大家有所帮助。提高小数低段学生的数学运算能力，我坚信：只要我们坚持去做。终将会“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。