培训讲座——如何做课题(ppt课件)

如何做课题温州大学教师教育学院孙芙蓉立项=一个好的开头=顺利结题的一半≠顺利结题立项后，我们的任务……课题成功立项后，我们将如何顺利结题？在结题时，我们准备呈现怎样的课题成果？从现在到结题时，我们需要做什么，怎么做？立项结题如何做课题研究报告著作论文（集）案例多媒体资料……课题运行组织课题内容研究方法……课题是做出来的，而不是写出来的。课题研究不是摸着石子过河，而是科学规划、按部就班地做研究。好课题的前提条件一成立课题运行组织（一）课题运行组织运行的原则1.实行课题主持人负责制2.分工明确、任务到人3.定期召开课题会议4.尽量减少课题的闲置人员（申报课题需要的人员≠做课题的成员）课题组成员的选择申报课题-------上得厅堂（要好看）做课题-------下得厨房（要实干）（二）课题运行组织的类型1.学校行政制2.教师自主制3.教研员负责的多校合作制1.学校行政制(1)特点全校性的大课题校级领导亲自负责，全校教师参与课题同学校整体发展紧密相关行政金字塔结构行政金字塔结构校长（副校长）教研室主任教研组长教科室主任办公室主任年段长骨干教师骨干教师骨干教师……例：《初中学生作业“三练一纠”有效性研究》人员分工：某某：某校校长，中教数学高级。负责总体设计和推进。并参与实施。某某：某校科研部副主任，中教语文高级。负责撰写和具体策划。并参与实施。某某：某校中学部主任，中教语文高级。负责中学部的实施研究和推进。某某：某校校办主任，中教思品高级，负责统计整理和实施。某校全体教师，中学和小学各级教师，负责具体实施，提供材料和数据。（2）学校行政制的实施要点1.行政激励措施（同奖励、评奖、学习机会等挂钩）2.选好骨干教师（全校发动，但并非全员参与）2.教师自主制（1）特点教师小团体合作或个人独自完成成员之间没有约束力取决于课题参与者的主动性（2）实施要点课题主持人一定要选好课题参与者课题参与者的特征：第一，热心、乐于做课题第二，有一定的研究能力例：《初中数学单元测验命题及其诊断功能的实践研究》课题组成员某某中学一级某某中学二级某某中学二级某某中学二级3.教研员负责的多校合作制（1）特点教研员负责多校骨干教师合作例：《小学英语基于“话题”的教学资源开发研究》课题主持人某某：小学英语教研员某某：A小学英语教师某某：B小学英语教师某某：C小学英语教师某某：D小学英语教师（2）实施要点争取成员学校领导的支持二确定研究内容（一）确定课题的核心内容（二）构建课题的内容体系（一）确定课题的核心内容1.确定核心内容的目的：凸显课题特性例：《小学英语教师个别化发展的策略研究》的研究内容1、理论方面：探索“个别化专业发展”的基本理论框架。2、实践方面：构建借助校本教研帮助教师“个别化专业发展”的实践运行的方式和策略。3、评价方面：形成对“个别化专业发展”的教师评价体系的思考。存在问题：主题扩大小学英语教师个别化发展个别化发展策略研究策略研究、评价研究2.课题核心内容的来源：课题名称小学英语教师个别化发展的策略研究（二）构建课题的内容体系1.课题内容的特点（1）课题各部分的内容应该是具有内在逻辑关系（2）课题内容应该是具体的例：“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’提高教学效果的研究”，研究的问题可按以下思路进行分解：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？（2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？（3）这些方法的操作要求是什么？（4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？（5）这些方法为什么会产生上面的效果？研究内容可以分解为：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法的研究（2）不同方法引起学生“悬念”的心理机制分析（3）引起学生“悬念”的各种方法操作要求的研究（可以进行案例研究，归纳操作要点）（4）不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析（需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明）（5）关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论2.研究内容具体化的方法（1）从理论构建的角度分解、细化（2）从组织人员结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化（3）从工作领域的角度分解、细化（4）从研究方法角度的分解、细化（5）从研究推进的逻辑进行分解、细化如《家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》的研究思路应该是：资源情况分析——资源整合利用——相关保障措施《家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》内容分解与细化的建议一、学校、家庭生命教育资源状况的分析1、学校生命教育资源状况的分析（课程与教材、校园环境与设备设施、教师与学生等）2、家长对子女进行生命教育的现状及家庭教育资源调查与分析（家长对生命教育的了解情况及看法、做法，家庭中的相关材料情况，家长中的相关专业人员情况及其参与学校教育的可能性……）3、网络及其他环境资源对学生身心发展影响情况的调查分析二、学校、家庭生命教育资源整合的途径、方法的研究1、开展家校沟通活动、整合生命教育资源的研究（利用学校的家长开放日宣传生命教育、开展“家长沙龙”活动交流经验和研讨问题、家长参加生命教育主题班会……）2、依托网络实现生命教育家校互动的研究（在校园网上开设“生命教育绿色专栏”、如何吸引家长参与网上互动……）3、利用家长资源开展学校生命教育的研究（家长中专业人员为学生作讲座、带领参观与生命教育有关的馆所……）4、利用多种资源开展生命教育专题研究性学习活动的研究三、学校、家庭生命教育资源整合的保障机制建设的研究1、家长学校在整合生命教育资源中作用的研究（可以发挥哪些作用、怎样发挥、需要哪些保障条件）2、学校、家庭生命教育资源整合的制度建设的研究（需要形成哪些制度，学校中那个部门具体牵头这项工作）3、提升教师“资源整合意识”、提高整合能力的研究（整合需要哪些方法手段、通过怎样的途径方法提高教师整合资源的能力）4、生命教育与其他教育有机结合、共享资源的研究例：《新生态课堂的构建与实施研究》研究内容1、基于“新生态教育”理念的新生态课堂理论构想与相关文献的研究2、基于“新生态教育”理念的新生态课堂教学模式构建研究3、基于“新生态教育”理念的新生态课堂教学策略与方法研究4、基于“新生态教育”理念的新生态课堂的评价从理论构建的角度分解、细化1、基于“新生态教育”理念的新生态课堂教学模式构建研究2、基于“新生态教育”理念的新生态课堂教学策略与方法研究3、基于“新生态教育”理念的新生态课堂的评价研究从研究推进的逻辑进行分解、细化例：基于网络资源的历史与社会学科教研组建设策略研究3．2研究内容（1）本课题将从校本教研案例评析和文献分析入手，揭示当前教研组建设存在的问题及其原因，解析网络背景下教研组建设研究的意义，结合当前已有的研究成果，设计出基于网络资源开展教研组建设研究的基本框架。（2）深入探讨网络与教育教学的紧密关系，研究网络资源在教研组建设中的作用，对如何利用网络开展教材分析、课例研讨、专题探讨、集体备课、复习指导、活动评价、课题研究、培养教师等进行实践研究，提出在信息时代背景下如何充分利用网络技术的优越性，加强教研组建设。归纳出网络背景下历史与社会教研组建设的策略。（3）加强学科教研网站建设，学科网站建设中我们将改变重教轻研的倾向，在服务教学的同时，更加注重教研功能的发挥，不断丰富和充实有关教研方面的内容，如探讨教研心得、展示教研成果、开拓教研领域、交流教研方法等。三选择合适的研究方法（一）研究方法类型（二）研究方法的运用（一）研究方法类型1定性研究2定量研究3行动研究定量研究和定性研究定性研究（质的研究、质性研究）：研究使用文字描述性现象，而不是用数字和量度……定量研究（量的研究、量化研究）：研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字（Krathwohl，1993）1定量研究在定量研究中，研究者注重根据现有文献、理论或经验提出研究问题或假设，然后采用定量的研究方法（如实验法、问卷调查法、测验等）来检验假设。案例：成就动机、家庭影响力及学业成就的关系研究研究目的（假设）：本研究试图考察成就动机、家庭影响和学业成就之间的关系,期望为培养和激发学生的成就动机提供一定的依据。研究对象：随机选取小学生、初中生和高中生934人(男484人,女450人),分别来自长春市南岭小学,浙江路小学,东北师范大学附小,长春六中,长春七中及东北师范大学附中等学校。资料收集：采用问卷调查法收集资料，研究工具包括：（1）成就动机问卷，（2）家庭影响力情况调查表，（3）学业成就（以学生上学期的期中考语文和数学成绩作为学业成就的指标）研究程序：.施测成就动机问卷和家庭情况调查表,根据测试结果取得570套有效问卷,其余为废卷。数据分析：数据分析采用SPSS10.0统计软件结论：(一)家庭影响力的各项因素间关系密切,因此,应该保证家庭影响力的所有构成因素都处在“积极”的状态,从而更好地促进儿童的发展。(二)家庭影响力各因素与成就动机各因素之间关系密切,因此,改善家庭影响力的各因素,也是培养和激发成就动机的一种途径。(三)随着学生年级的增长,家庭影响力各因素以及成就动机无显著变化。(四)不同级别的学校在家庭影响力和学生的成就动机上有差异。(五)成就动机对学业成就有一定预测作用,但在不同年级会有不同表现。(六)父母文化程度与父母对子女的态度、父母的教育方式、学生的成就动机以及学业成绩关系密切。2定性研究一般采用观察、访谈、文本分析等归纳方法进行，通过描述特定的现象、场景或过程来解释蕴含其中的意义，探索现象中不同要素之间的一般性联系并形成基本的概念系统或理论模式，并据此对人们的认识与行为方式产生影响。案例：旅居者和“外国人”－－留美中国学生跨文化研究（陈向明）研究问题：中国留学生来到美国后如何和美国人交往或交友的？这些经历对他们意味着什么？方法：质的研究方法（1）访谈法：开放式访谈，共4次，两次中国，两次外国。（2）观察：参与型观察和非参与型观察（3）实物分析:包括所有可以收集到的文字、图片、音像材料的分析抽样方法：选取9名中华人民共和国公民。他们全部在1992年秋季被美国波士顿地区的研究生院录取。这个之前他们从未在国外待过一个月以上时间。资料分析：扎根理论法（包括情境分析和类属分析）结论：文化对自我和人我关系的建构（一）文化对个体的“自我”和“人我”概念以及人际交往行为具有定向作用；（二）跨文化人际交往具有对个体文化身份重新建构的功能互补性：定量研究和定性研究的关系案例：教师的儿童学习观与其教育行为的关系研究研究方法：本研究以教师对儿童学习的观点及其课堂活动中的教育行为为切入点,综合运用访谈、观察、问卷、资料分析等多种方法,通过对3所幼儿园中28位教师的参与式观察和其中21位教师的结构访谈和其中12位教师深入的观察和随机访谈,以及8所幼儿园中106位教师的问卷调查,探讨了教师的儿童学习观与其指导儿童学习的教育行为之间的关系,试图对教师教育观念与其行为之间的关系进行进一步的揭示和说明。3教育行动研究（1）涵义教师在自己的实际工作中，针对教育教学中遇到的实际问题进行研究，以谋求解决之道。强调通过个人自我及同伴帮助下的持续性地反思，促进教学的改善与教师的专业成长。（2）基本特征对行动的研究；在行动中研究；为行动而研究。以探究实际问题，改进实践为目的2002年，张老师接了初三两个班的物理教学，在对学生学习基础情况的调研中，发现两个突出问题：学生之间的学习水平差距大；许多学生认为物理难学，没有兴趣。在此基础上，他从学生学和教师教两方面认真思考，并学习相关理论。之后，他将对学生的作为改善学生学习动机的突破口，找到了具体的办法，并在此基础上不断改进，使学生学习成绩提高，自己也有非常大的成就感。研究与行动结合刘老师的“通过写作档案袋的收集和评估提高中学生语文学习的自我效能”研究，是以写作档案的形式，充实学生的写作内容，激发写作兴趣。通过查阅资料，结合自身经验，他向学生介绍了什么是