2020安徽中考语文总复习课件：第三部分-现代文阅读-专题一--记叙文阅读(共138张PPT)

09软件开发员工优秀辞职报告书尊敬的领导我很遗憾自己在这个时候向公司正式写出辞职报告。来到*海畅公司也快两年了,正是在这里我开始踏上了社会,完成了自己从一个学生到社会人的转变。有过欢笑,有过收获,也有过泪水和痛苦。公司平等的人际关系和开明的工作作风,一度让我有着找到了依靠的感觉,在这里我能开心的工作,开心的学习。然而工作上的毫无成熟感总让自己彷徨。记得肖总曾说过,工作上如果两年没起色就该往自己身上找原因了。或许这真是对的,由此我开始了思索,认真的思考。尽管我一思考,上帝便会发笑,但这笑带着一丝苦涩,思考的结果连自己都感到惊讶――或许自己并不适合软件开发这项工作。否定自己让自己很痛苦,然而人总是要面对现实的,自己的兴趣是什么,自己喜欢什么,自己适合做什么,这一连串的问号一直让我沮丧,也让我萌发了辞职的念头,并且让我确定了这个念头。或许只有重新再跑到社会上去遭遇挫折,在不断打拼中去寻找属于自己的定位,才是我人生的下一步选择。从小到大一直过得很顺,这曾让我骄傲,如今却让自己深深得痛苦,不能自拔,也许人真的要学会慢慢长大。我也很清楚这时候向公司辞职于公司于自己都是一个考验,公司正值用人中考语文2020第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读专题一记叙文阅读记叙文是一种以写人、叙事、写景、状物为主的文体。它最突出的特点是“以事感人,以情动人”,即通过记叙事件、描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场,使人读后受到感染和影响。时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。如《背影》一文:时间——那年冬天的一个下午;地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”回北京念书,父亲到车站送“我”；经过——父亲穿过铁道、攀爬月台给“我”买橘子；结果——“我”看着父亲的背影流下泪来。专题一记叙文阅读线索是文章布局谋篇的重要因素,它的作用在于把表现中心思想的主要材料串联起来,使之形成一个有机整体。物线以某一件具体的(或有某种象征意义的)事物为线索。如《紫藤萝瀑布》以“紫藤萝”为线索。事线以某一中心事件为线索。如《变色龙》以主人公处理狗咬人的案件为线索。人线以人物为线索。如《我的叔叔于勒》中的“我”既是线索人物,又是视角人物。地线以空间、地点的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》以“百草园”和“三味书屋”两个地点为线索。专题一记叙文阅读时线以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间为线索,记述了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。感情线以情感或情感变化为线索。如《藤野先生》以“我”的爱国主义情感为线索(暗线)。明暗线交织,有些比较复杂的作品不止一条线索,有两条或两条以上的线索交织在一起。一般来说,明线多为实(具体的人物、事物、事件等),暗线多为虚(抒发的情感)。作用:明暗线交织,使情节的发展脉络清晰,结构更紧凑,人物形象更加突出,主题能得到更深的挖掘。如《藤野先生》一文:明线是“我”与藤野先生的相识、相处和离别,暗线是“我”的爱国主义情感。《一棵小桃树》一文:明线是小桃树的成长经历,暗线是“我”的成长经历。专题一记叙文阅读顺叙含义:按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。如《社戏》以“看社戏”为中心事件,按照时间顺序,写了“戏前风波—月夜行船—赵庄看戏—月下归航—偷豆送豆”等情节。作用:①叙事有头有尾,条理清晰；②文章脉络清晰,层次分明；③中心明确。倒叙含义:根据表达的需要,先写事件的结果,或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写,然后再用顺叙写出整个过程。如《回忆我的母亲》开篇写道：“得到母亲去世的消息,我很悲痛。我爱我母亲,特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的。”采用倒叙的记叙顺序,先交代母亲去世的消息,再引出下文对母亲的回忆。作用:①开篇点题；②强调主要内容,突出中心思想；③引出下文；④使文章结构更加紧凑；⑤制造悬念,激发读者的阅读兴趣；⑥避免叙述的平铺直叙,增强文章的生动性。专题一记叙文阅读插叙含义:由于表达方式、情节上的需要,暂时中断主线的叙述,而插入有关的事情或片段,以使读者有更全面的了解,插叙后再接着主线继续叙述。如《秋天的怀念》第一段中插入“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了”,交代母亲要推“我”去北海看花的缘由,从侧面写出了母爱的无私与伟大。作用:【内容上】①交代……(家境、生活环境、相关故事内容、缘由等)；②对主要故事情节起补充作用,使故事情节完整。【结构上】①推动故事情节的发展,为下文做铺垫或埋伏笔；②使文章结构富于变化,避免平铺直叙。专题一记叙文阅读第一人称以“我”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人,有时是经过艺术加工的“我”。如《社戏》《故乡》《孔乙己》,虽是小说,却以第一人称“我”来写,增强了故事的真实感。作用：①便于自我抒情,感情真挚；②使叙述显得亲切、自然,拉近与读者的距离；③以“我”的视角叙事,使故事显得真实可信。专题一记叙文阅读第二人称有的文章中运用了第二人称“你”,其一般多出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是以第一人称或第三人称的角度写的。第二人称写作中很少用到,一般只在书信中使用,偶尔也用第二人称来抒情或议论。如《白杨礼赞》开篇写道：“当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。”采用第二人称,像与读者对话,拉近与读者的距离。作用:①便于情感交流,如同作者和读者面对面交流；②读起来给人以亲切感；③有时还能起到拟人化的作用。专题一记叙文阅读第三人称以第三人称中的“他(他们)”“她(她们)”“它(它们)”叙述文中的人物、事件、场景等。如2017年安徽中考记叙文《扁担的一生》一文中,作者提到“扁担”,多次使用第三人称“她”,将扁担人格化,使叙述亲切自然,表达了作者对扁担的深厚情感。作用：①使叙述直接、客观；②不受时空限制,便于叙事和议论；③用“他”“她”指代物品或动物时,有拟人化效果。专题一记叙文阅读中考常考的修辞手法一般是常见的八种。其中,描绘类的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法主要有排比、对偶、反复；表达类的修辞手法主要有反问和设问。专题一记叙文阅读比喻定义比喻是在描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。被比喻的事物或道理叫本体;用来比喻的事物或道理叫喻体;用来连接本体和喻体的词语(“像”“好像”“如同”等)叫比喻词。举例这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。(《最后一课》)作用①使抽象的事物变得生动、具体,加深读者的印象；②使深奥晦涩的道理变得浅显易懂,便于读者理解。答题模板该句运用比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地写出了(事物/道理)……情态/特点,表达了(人物)……的情感。专题一记叙文阅读拟人定义拟人是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。举例①桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(《春》)②那个暑假,天刚擦黑儿,晚饭吃了一半,我的心就飞出去了。(2018年安徽中考记叙文《歪儿》)作用①将具体的事物人格化,使事物特点/形象更突出；②使表达生动形象,吸引读者阅读兴趣。答题模板该句运用拟人的修辞手法,赋予……(事物)以人的动作行为/思想感情,生动形象地写出了(事物)……特点/情态,使文章更生动,……(事物)特点/形象更突出。专题一记叙文阅读夸张定义夸张是故意言过其实,对人或事做扩大、缩小或超前的描述,以强调或突出某一方面特点的修辞手法。举例①他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”(《皇帝的新装》)②那个暑假,天刚擦黑儿,晚饭吃了一半,我的心就飞出去了。(2018年安徽中考记叙文《歪儿》)作用①揭示事物的特点(本质)；②烘托气氛,增强语言的感染力和表达效果；③引起读者的想象和强烈共鸣,增强读者印象。答题模板该句运用夸张的修辞手法,揭示了(事物)……特点/本质,表达了(人物)……的情感。专题一记叙文阅读排比定义排比是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来,以加强语言的气势和情感的表达。举例①山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(《春》)②他宁愿坐庄,宁愿徒自奔跑,宁愿一直累得跌跌撞撞……(2018年安徽中考记叙文《歪儿》)作用①节奏感强,增强语言气势,加强表达效果。②用于说理,可以把道理阐述得更严密、透彻；用于抒情,可以把情感抒发得淋漓尽致。答题模板该句运用排比的修辞手法,句式整齐,条理分明,节奏感强,强调了(事物/人物)……特点/形象,表达了(人物)……的情感。专题一记叙文阅读对偶定义对偶俗称“对对子”,是把结构相同、字数相等、意义相关或相反的短语或句子成对儿地排列起来,给人以音节匀称、音律和谐的美感。举例谈笑有鸿儒,往来无白丁。(《陋室铭》)作用①语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强,增强语言的表现力；②高度概括,看起来醒目,读起来顺口,便于记忆和背诵。答题模板该句运用对偶的修辞手法,形式整齐,增强了语言的表现力,强调了(事物/人物)……特点/形象,表达了(人物)……的情感。专题一记叙文阅读反复定义反复是有意重复使用某个词语、句子或某种结构,以强调某种意思,突出某种情感。举例①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(《春》)②他宁愿坐庄,宁愿徒自奔跑,宁愿一直累得跌跌撞撞……(2018年安徽中考记叙文《歪儿》)作用①反复咏叹,突出思想,强调感情;②层次分明,增强节奏感或感染力。答题模板该句运用反复的修辞手法,突出强调了(事物/人物)……特点/形象,表达了(人物)……的情感。专题一记叙文阅读反问定义反问又叫“反诘”,是用疑问的形式来表达某种确定的意思,以加强语气,表达强烈的情感。反问一般是用肯定形式表达否定的意思,用否定形式表达肯定的意思。举例我难道就没有应该责备自己的地方吗?(《最后一课》)作用①加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明；②使感情色彩更加鲜明。答题模板该句运用反问的修辞手法,无疑而问,感情强烈,强调(事物/人物)……特点/形象,突出了(人物)……的情感。专题一记叙文阅读设问定义设问是无疑而问,自问自答,用于提醒读者注意,引发读者思考,使文章波澜起伏有变化。举例为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先,在于我国劳动人民的勤劳和智慧。(《中国石拱桥》)作用①引起注意,突出……(特点/形象/情感)；②引发读者思考；③使文章有变化、有波澜。答题模板该句运用设问的修辞手法,自问自答,引发读者思考,突出强调了(事物/人物)……特点/形象,使读者印象深刻。专题一记叙文阅读双关概念：在一定的语言环境中,利用汉字的多义或同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼。分类：谐音双关,如“春蚕到死丝方尽”中,“丝”与“思”读音相同；语意双关,如“蜡炬成灰泪始干”中“泪”表面上指“烛泪”,暗指“情人相思之泪”。作用：①一语双关,表意委婉；②含蓄隽永,耐人寻味；③生动活泼,幽默风趣。专题一记叙文阅读反语概念：又叫“说反话”。用与本意相反的词句来表达本意。作用：①揭露对象本质,进行讽刺嘲笑；②语中含刺,能增强批判性；③具有幽默感。借代概念：不直接说出要说的事物,借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体。互文概念：由上下文意互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整句子意思的修辞手法。一般在古诗文中使用。专题一记叙文阅读神态描写特点对人物的面部表情进行刻画,以突出其性格特征的一种描写方法。举例如①《秋天的怀念》:“母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”[“憔悴”“央求般的神色”为神态描写。]②2019年安徽中考记叙文《访梅》:舅爷拣着一块石头坐下,眯缝了那双眼睛,左看看,右看看,看远又看近。[“眯缝了那双眼睛”是对舅爷的神态描写]作用①刻画人物性格,反映人物品质；②展现人物的内心活动,反映人物的命运；③透视时代印记。答题模板运用神态描写的描写方法,突出了人物……的形象,表现了人物的……心理,展现了人物的……性格品质/精神等。(描写方法+描写内容+描写效果)人物描写