高中英语互动型校本结题资料汇编：鉴定申请

课题成果鉴定申请·审批书一、基本情况提交鉴定的成果课题名称高中英语互动型校本课程资源的开发与研究提交成果名目1、论文：高中起始年级U-Talk英语角的开发与研究（发表于英语辅导报上），2、教学设计Earthquake发表于江西教研杂志上；3、学科主题社区“赣三中徐英工作室”获全国一等奖。4、校本教材：初高中英语衔接教材（国一等奖，省一等奖）5、校本课程：英语角（国一等奖，省一等奖）6、校本课程：赣南风情录（国一等奖，省一等奖）7、DIY英语手抄报（国一等奖，省一等奖）、高中英语美文欣赏8、高三英语词汇写作复习导报（国一等奖）这些成果的获奖证书均附在本书“部分成果证书”里，其中4和5的省级证书还没发下来，但可再江西省教育厅网站上查到。申请鉴定方式通讯鉴定成果形式著作、论文、博客、光盘完成时间2013年3月16日课题负责人徐英通讯地址江西省赣州市第三中学邮编341000联系电话电子信箱[e-mail]课题组主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务刘芳江西省赣州市第三中学教师、中级研究员陈磊江西省赣州市第三中学教师、高级研究员董家红江西省赣州市第三中学教师、中级研究员徐琳上海竹园中学教师、中级研究员黄宁宁江西省赣州市第三中学教师、高级研究员余丽华江西省赣州市第三中学教师、特级研究员曾春华江西省赣州市第三中学教师、高级研究员黄莹江西省赣州市第三中学教师、中级研究员罗志华江西省赣州市第三中学教师、高级研究员周加洋赣南师院教学硕士在读研究生研究员张惢赣南师院教学硕士在读研究生研究员朱舒晴赣南师院教学硕士在读研究生研究员于会玲赣南师院教学硕士在读研究生研究员王露赣南师院教学硕士在读研究生研究员二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况等。关于课题组人员变动情况说明本课题名称《高中英语互动型校本课程资源的开发与研究》，立项时间为2011年10月，原课题组成员由徐英、唐年珍、徐琳、余丽华、郑素萍、陈磊、黄宁宁、宋国强、刘海燕、黄蕾、张蕊、周佳洋、刘芳共13人组成。为保证课题能顺利完成，也因课题组需要，特增加董家红、曾春华、黄莹、罗志华朱舒晴、于慧玲、王露等7人为本课题组成员。但由于原课题组成员宋国强、刘海燕、黄蕾工作忙，无法从事本课题的研究，唐年珍副校长今年已退休，特要求删除这些成员，现课题组人数为14人。成员为：徐琳、刘芳、董家红、余丽华、陈磊、黄宁宁、曾春华、黄莹、罗志华、张蕊、周加洋、朱舒晴、于会玲、王露。特此说明。赣三中2013年3月三、阶段成果重要的阶段性研究成果序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1徐英学科主题社区“赣三中徐英工作室”1006篇博文2012.10江西省第18届三优评比二等奖；全国第16届多媒体大赛一等奖2徐英优秀教学设计：earthquake4,7262011.4江西省首届优秀设计一等奖并发布在江西教研上3徐英优秀教学设计：Gettingthescoop4,3472011.7江西省第17届三优评比首届优秀设计一等奖（省教育厅）4徐英优秀教学设计：keepitup4,3892012.3江西省首届新课程实验教学改革典型案例评比一等奖（省教研室）5徐英录像课Gettingthescoop2011.10江西省第三届优秀课程评比中获二等奖（省教育厅）6徐英论文：高中起始年级U-Talk英语角的开发与研究5，4202011.1发表在英语学习辅导报教研板块上7徐英论文：基于新课程的优质教学互动策略研究15,6332011.7江西省教育厅（课题基地办）一等奖8课题组校本教材：初高中英语衔接教材45，0882011.5江西省优秀校本精品课程评比一等奖，全国一等奖，学校高一年级2008,2009,2011届均使用本教程9课题组校本课程：英语角24,9442011.9江西省优秀校本精品课程评比一等奖，全国一等奖10课题组校本课程：赣南风情录18，7792012.5江西省第四届优秀校本教材评比一等奖第二届全国中小学生研究性学习评比一等奖11徐英高中英语手抄报展11，0592012.5江西省第四届优秀校本教材评比一等奖12课题组高中英语美文欣赏21,6652012.6供学生使用13徐英高三英语词汇写作复习导报9，1492012.6第二届全国中小学生研究性学习评比一等奖14余丽华高中英语教学中的课堂互动研究7,034中国教育之窗15余丽华英语阅读技能培养的探究4，5682011.3高校招生杂志16董家红录像课：虚拟语气2011.7江西省第17届三优评比获一等奖（省教育厅）17董家红多媒体教学模式下高3,2102012.3发表在“文理导航”杂志上中英语课堂导入优化18董家红例析高中英语阅读教学设计2,6202011.5发表在“读写月报”杂志上19周加洋图式理论在“三段式”英语听力教学模式中的应用51012012.4该论文发表在《牡丹江教育学院学报》2012年第2期20周加洋优质课：野生动物保护赣南师院研究生优质课竞赛一等奖21罗志华高中英语学困生在信息技术环境下的转化研究36352012.3发表在“文理导航”杂志上22罗志华Unit2TheUnitedKindom课件2012.11江西省第18届三优评比二等奖；全国第16届多媒体大赛一等奖23徐琳浅谈培养学生自主学习能力3986发表在“英语辅导报”上24刘芳英语教学展评口语比赛2012.6江西省英语教学展评口语比赛二等奖四、申请免于鉴定的理由（申请者填写此栏）理由：成果多次获项目组评比一等奖；多篇文章发表在省级以上刊物，本人主编的教材在我校连续使用了三届，效果较好。证明材料（可另附页）：见结题报告，获奖部分及学生成果部分。五、课题资助经费总决算批准资助金额3000元资助总金额3000元经费使用情况年度开支项目2011年2012年2013年总计订阅综合活动杂志及成果参评费用600600元3050元制作光盘、录像课及其它500800课题结题费用550合计11001400550六、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见内容提示：成果是否达到鉴定要求；课题管理和经费使用是否符合规定。是否同意鉴定（或同意免于鉴定），鉴定所需经费是否有保证。课题成果丰富，经费安排合理规范，同意免于鉴定。公章负责人（签章）：年月日年月日七、教育部综合实践活动项目组办公室意见教育部综合实践活动项目组秘书预审意见学术秘书（签字）：年月日鉴定组姓名职称(务)单位专业职责专家名单教育部综合实践活动项目组负责人审核意见负责人(签字)年月日课题成果鉴定等级评定表课题名称高中英语互动型校本课程资源的开发与研究课题级别国家级成果名称“高中英语互动型校本课程资源的开发与研究”结题报告成果形式论文，光盘，博客网站学科分类英语承担人徐英工作单位江西赣州三中评估内容评定等级A级B级C级D级综合等级（优、良、合格、不合格）科学性创新性规范性难易程度应用价值鉴定专家（签章）工作单位注：请在相应的空格内打“√”。课题成果公报（6000-8000字，可另附页）课题名称：高中英语互动型校本课程资源的开发与研究课题批准号：ZH1125Z课题负责人：徐英专业技术职务：中学高级工作单位：江西省赣州第三中学主要成员：刘芳、陈磊、董家红、徐琳、余丽华、黄宁宁、曾春华、黄莹、罗志华、张蕊、周加洋、朱舒晴、于会玲、王露正文：一、内容与方法（一）研究内容：（1）准备阶段2011.3—2011.12（调查、分析）设计实验方案，确定实验主题、内容，进行先期理论建构，广泛查询相关材料。具体安排：2011.3～6高中英语互动型校本课程的特点；2011.7～9高中英语互动型校本课程开发初探；2011.9～10高中英语互动型校本课程开发的问题、成因与对策。（2）实践阶段2011.10～2013.2（上网借鉴，观摩讨论，实践开发）具体安排：本阶段探讨互动型校本课程开发途径与模式，编写系列校本互动教材，如初高中英语衔接教材，赣南风情录，高中美文阅读教程，经典影视对白简易教程，开展英语角活动等；（3）分析阶段2013.3～2013.6（对比、分析、讨论）实践调研，整理实验过程中的各种资料，完善理论。2013.3～4问卷调查及数据分析；2013.4～5高中英语互动型校本课程评价策略；2013.5～6高中英语互动型校本课程开发的实践与思考；（4）总结阶段2013.7～2013.9选出优秀的校本案例，整合材料，撰写结题报告。（二）研究方法：在新课程所倡导的全新理念指导下，师生共同参与，积极开发英语校本教材，建立自主式、合作式、探究式的课内外活动互助模式，实现普通高中英语课程资源的开发、利用与共享，以优化教学过程，改进学习方式。我们以实验研究，调查、收集整理资料为主，通过教材编制、课堂使用、调察（学生、教师）问卷手段，积累资料、分析汇总出适合本校，具有浓郁的地方特色校本课程。具体如下所述：调查研究：调查研究校本课程开发的实施情况和实施效果；文献检索：查找校本课程互动教学研究现状和理论依据；比较研究：对比研究不同学校校本课程开发教学的应用模式；案例研究：研究已有的校本课程、探讨校本课程开发的新型模式；访谈研究：访谈校本课程中的师生，探讨有助于校本课程开发策略好模式；网络研讨：建立“校本课程互动论坛”，构建网络平台。二、结论与对策高中英语互动性校本教材的开发与研究是一个较广而实用的课题。其实用性表现在：（一）涉及面广，所有关于英语教学资源都属于本课题研究范畴；（二）课题研究与学生，与教学密切相关，充分体现了课题引领教学的作用。但在该课题的研究中，教师们参与研究的积极性尚不高。他们不大愿意资源共享，在分数就是一切的教学环境中，崇尚素质教育的课题研究自然无法吸引老师的热情，他们并不能将课题与自己的教学相结合，只是想随份子而已。学生方面，在一切围绕考试运转的教学体制中，学生也并不是很积极配合，有些学生甚至认为收集整理资源是浪费时间和精力。这是教学的悲哀，殊不知，一个完善的资源开发，对提高学生的分数，促进学生的能力起着不可估量的作用。因此，在今后的课题研究中除了研究校本资源，还应该把影响该研究的各种环境因素一并纳入到课题中，通过研究—总结—反思—改进，在满足学生学习需求的基础上利用“校本资源开发”大胆进行“课程统整”，让校本课程的研发成为教学中的常态，让它在教与学的互动天地里添上一笔最灿烂的色彩。三、成果与影响英语“互动型”校本课程资源的开发与研究，其价值并不单纯在于其本身，而在于树立“基于资源的教和学”的理念，使教与学的方式能够得到全新的转变，具体表现在以下几个方面：（一）学生综合素质得以提高通过课题研究，学生不仅提高了对英语的学习兴趣，还学会了动手探究的本领。（1）学会了收集和整理信息。（2）提高了动手操作和实践能力。（3）培养了探索创新精神。从课题组调查学生对校本课程看法的数据（见表2）中，可以看出：62%的学生认为校本课程能促进他们的英语学习，75%的学生曾经参加过校本活动并认为活动有意义，有活力，还希望能参加，仅有9.2%的学生认为校本活动花花草草形式多，浪费时间和精力。从调查中我们还发现高中学生对演唱歌曲和电影欣赏比较感兴趣，尤其是课题组推出的“英语好句天天背”课前微活动，学生从中尝到了甜头，一个学期实验下来，不少同学能够流利背出几十个英语句子来。附表2：校本课程开发前后学生英语活动对比同学间英语交流英语报刊阅读英语影片音乐欣赏英语句子脱口秀开发前3.2%13.5%18.1%0开发后24．8%27.8%73.3%87.6%校本课程开发前后学生英语活动时间对比半小时以上半小时以下偶尔从不开发前8.2%10%56%26%开发后33.6%45%4.7%1.2%师生互动教学实验，促进了学生的各种能力培养，丰富了课堂教学的内涵。我们的课题实验不仅给校园增添了浓郁的英语氛围，而且学生的学习能力也得到极大的提高，2012年高考英语成绩两分一率均居全市榜首。以笔者所带的学生为例，他们思维活跃，勇于