聚焦中学语文课堂教学PPT模板

宁波市孔浦中学陈红梦想和方向思考与实践一、梦想和方向夯实语文基础、提高语文修养引领高尚生活、建立精神家园观摩魏书生老师的课堂教学有形的小小的备课纸无形的广阔的积累参观江苏洋思中学的课堂简简单单一讲，学生就得要领简简单单一讲，难点疑点就变亮点突破常规的文本解读呈现可贵的文化品格感受郭初阳老师对《珍珠鸟》的主题挖掘学习孙双全老师的“登山理论”要登什么山？路径由谁选择？怎么上山？要重视积累的广度要把握教学的限度要关注解读的深度要讲究呈现的梯度二、思考与实践1、课前导入2、课堂氛围3、朗读教学4、文本语言5、提问6、切入口7、动态生成8、课堂结尾思考之一关注课前导入的精心组织“如果说，火之光，电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的灵魂，那么，谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼等人。同学们，谁知道这十位思想家中谁排第一位？”目光巡视一周后，见无人回答，才说道：“他就是我们中国的孔夫子。”（《论语十则》导入）关注课前导入的精心组织有一个人有一个人是我精神的支柱当我凝望着他遇上困难与挫折悲痛化为力量他使我浑身奋力懦弱亦变得坚强——江天《鲁迅赞•有一个人》（《雪》导入）关注课前导入的精心组织我国古代民间艺人技艺精湛，早在500年前，我国出现了核雕作品，在桃核这分寸之地雕塑人物、器皿，并刻有诗句。而核雕中难度较高的是雕刻核舟。明代核雕奇人王叔远以桃核创作的东坡泛舟赤壁，传神精妙，是一件稀世珍宝。而这样的一件宝贝几年前就是在我们宁波镇海被发现的。专家们认为宁波发现的明代桃核舟是世界上现存果核舟中雕刻年代最早、形体最小的核舟。这一国宝的获得，填补了我国现存明清桃核舟的空白。你们想知道这究竟是一枚怎样的桃核舟吗？它为什么会一枝独秀、价值连城呢？下面就让我们一起来看看魏学洢《核舟记》一文的记载。（《核舟记》导入）关注课前导入的精心组织播放古筝曲《出水莲》的VCD碟片。伴随教师充满诗意的解说：同学们，听着这清雅悠扬的旋律，看着满眼亭亭的荷叶，你是否回忆起了那“映日荷花别样红”的季节，依稀听到了了风雨中雨打荷叶“砰砰”作响的声音，看到了风卷荷叶上下起伏的身影，甚至想象出了一个顽皮的少女在音乐声中轻轻起舞的身影……（《爱莲说》导入）关注课前导入的精心组织关注课前导入的精心组织导入的方法：联系实际、创设情境、巧设悬念、讲述故事、诗意朗诵、背景呈现……导入的要求：简洁凝练、引人入胜、紧扣主题。思考之二关注课堂氛围的潜心营造《故乡》教学片段钱老师：我先检查一下大家自读课文以后，有些东西是不是理解了。同学们在回答问题的时候，尽可能不要看书。如果实在忘了，怎么办呢?生：(小声地)偷看一下!钱老师：偷看一下?说得好啊!(学生大笑)别笑，偷看也是一种能力呀!(学生大笑)很快地在书上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力培养吗?不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊!（于是，一堂课就在学生的笑声中展开了，因为钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不断有问题提出。）关注课堂氛围的潜心营造这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里?”师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的?生：(齐)杨二嫂!师：那么，究竟是不是闰土埋的呢?生：不是的。师：为什么?说话要有根据。生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的。生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。师：哦，原来是这样啊!(笑)生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢?师：这里有个问题：闰土会偷东西吗?生：(齐)不会!师：为什么?关注课堂氛围的潜心营造生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送给他，可以听他自己去拣择。”这样，闰土尽可以明着拿。根本用不着偷埋。师：有道理!有说服力!我都被你说服了。我们解决问题，都应该到书中去找根据。那么，是谁埋的呢?生：(齐)杨二嫂!师：为什么?要以文为证。这可是法制社会，没有证据却乱说话，是要受法律制裁的!生：(大笑)不知道是谁埋的。师：对，就是不知道。这个是“历史的悬案”。但有一点可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。这样写是为了说明什么呢?生：杨二嫂贪小便宜。关注课堂氛围的潜心营造师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。我曾经看到杂志上也议论过这个问题，结论大概是闰土是绝不会偷埋的，理由呢?跟我们这位同学所说的完全一样，这位同学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛!生：(大笑)暂且把这个“历史悬案”放下，又有一个学生说鲁迅所以写杨二嫂这个人物是要反映旧社会的妇女问题时，钱老师又幽默地来了一句：“好啊，他考虑问题可真广，还考虑到了妇女问题!这问题提得很高级!”（于是，一堂课始终在学生愉快的笑声中展开，也从争论中悟出了不少道理。）关注课堂氛围的潜心营造关注课堂氛围的潜心营造幽默课堂：轻松愉悦民主课堂：平和宁静激情课堂：奔腾豪放诗意课堂：审美熏陶……思考之三关注朗读教学的真正价值师：老师建议你这样朗读课文：第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，欣赏我自己写的《散步》，我要朗读它，修改它——作者在修改自己的文章。好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读，开始。(学生按老师要求开始专心地、深情地朗读)师：好，再来读。(大屏幕显示)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。“我和母亲走在前面”，这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中间这一部分就是故事中的波澜。好，开始吧，你就是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”伪语调，妈妈是妈妈的语调。好，开始读起来!(学生按教师要求读起来)关注朗读教学的真正价值师：好，再来朗读课文的最后一段。(大屏幕显示)好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。(学生按老师要求读起来)师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读?请你来!师：读得好，有那么一种淡淡的意味。谢谢。老师提一点改进的意见，就是把有些地方的重音稍微地加强一点。哪位同学再来?你来!读得好，读出了一点诗味。特别是“整个世界”体会得很好，她没有高声地读，这叫举重若轻。这个地方是很重要，但是读得意味深长，挺好的。你再来读。师：嗯，很好。她进入了一种情境，用全部的感受在读文章。她的几个重音处理得比较好。关注朗读教学的真正价值我们一起来试一试。注意“我们在阳光下”中的“阳光”两个字要带有一种意味：走向美好。两个“蹲”字，要稍微地重一点。还有，第三个同学在“但”字那里停顿了一下，非常好!“很”字要拖一点。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这样意味就出来了。中速、深情，声音不要太高扬，读起来。(学生一起用中速深情地朗读最后一段)师：读得好。我们现在再来回味一下，要说这篇文章的朗读，要注意这样一些感觉：速度感。情节感，重音感，意味感——这样的写景、写事、写人抒情的文章，它的结尾往往是含有深刻的意味的。读它们的最后一段，就要特别地把握好。关注朗读教学的真正价值采用“小步轻迈，层层推进”的方式去设计课文的朗读教学。第一步，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。第二步，读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。第三步，朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。关注朗读教学的真正价值关注朗读教学的真正价值朗读要求：1、对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读技能训练。2、让学生通过朗读去体味词句、领会情感、品味意境、发展语感。朗读教学多角度设计：1、作为一种课型来设计，2、作为一种教学线索来设计3、作为一种欣赏过程来设计4、作为一种教材处理的手法来设计5、作为一种信息提取的活动来设计……思考之四关注文本语言的品味积累1、朱自清虽则不是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。——郁达夫（让学生寻找品读富有诗情画意的句子）2、朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。——林非（让学生寻找、品读能体现作者“精确的观察、细腻地抒写”的句子）3、朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。——朱德熙（让学生寻找品读能体现“讲究一个字两个字”的句子）《春》教学设计关注文本语言的品味积累关注文本语言的品味积累让学生明确语言欣赏的角度和方法。通过专业的赏析去引导学生的品味揣摩。……思考之五关注提问的热效应常见提问形式1、故意牵引着学生向“板书”靠近的“步步为营”的提问2、没有间歇的绵延不绝的“提问群”3、旁逸斜出的“碎问碎答”4、只需进行“是”或“不是”之类简单应答的提问关注提问的热效应《大雁归来》的教学设计1.试用10个以内的字提取本文信息。师：试用10个以内的字提取本文信息，就是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要内容。请大家速读课文，说说自己的看法。（同学们读课文，思考，交流）2.用简洁的语言说说课文中的“大雁”。师：作者用生动的语言从不同的角度描述了春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你眼中的大雁是什么样的呢？请大家再读课文。（同学们读课文，寻找，勾画，交流）关注提问的热效应《大雁归来》的教学设计3.品味作者渗透在字里行间的对大雁的喜爱之情。师：请同学们自由读课文，标注出对文中表现出对大雁喜爱之情的句子。如：“我们的大雁又回来了”，说大雁是“我们的”，说明作者把大雁当作了好朋友，一个“又”字突出了作者惊喜的心情。（学生读文，作标注，交流）4.用一段话表现三月大雁的“说话”声。师：作者多用拟人手法描写大雁，表达了对大雁的喜爱之情。在作者笔下，大雁的形象像人类一样具有灵性，让人如见其形，如闻其声。现在我们把作者饱含深情地描写大雁声音的句子勾画出来，联缀成短文。注意，找对三月的大雁的描写，用笔勾画出写大雁声音的句子。（生读文，勾画、交流）关注提问的热效应主问题：关键问题、中心问题、重要问题，是经过概括、提炼的，是一种具有整体性阅读的教学问题。主问题的价值：1、牵一发而动全身。2、帮助学生提纲挈领、简洁明了地把握文本。……关注提问的热效应子母问题：当教师提交讨论的问题只是单独的一个问点的时候，学生的思考的第一反应往往是一点，他将比较容易地得到一个确切的答案，在许多场合学生甚至可以按照一般常识不假思索地脱口而出一个简单的答案，这时，学生可能没有与别人议论的兴趣和需要。而当教师提交讨论的问题是“子母问题”，问题涉及面广了，学生要同时处理一连串的相关信息，他与别人议论以印证、搜寻、整合出相关答案的需求相应增大，这时会激发出学生的内在认知需求，其自动化能动化的性质较为明显。——区培民《语文课程与教学论》关注提问的热效应《桃花源记》的教学设计思考：请联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想。1、作者用哪些词句反映桃花源的环境优美、繁荣兴旺？2、从“往来种作，男女衣着，悉如外人”，“并怡然自乐”这几句中，可以看出桃花源中人与人是怎样相处的？3、除了上述描写外，哪些句子证明桃花源中人比“外人”幸福？4、联系你学过的其它诗文想一想，在封建社会中能不能实现桃花源式的生活？5、既然不是实现，作者为什么竭力描写，著述成文？关注提问的热效应思考之六关注教学切入口的细心寻找《人民解放军百万大军横渡长江》教学片段师：请大家留心“此处敌军抵抗较为顽强”一句。大家想一想：作为褒义词使用的“顽强”用于形容“敌军抵抗”妥当吗？改为“顽固”是否更合适？生：敌军抵抗越顽强，越能说明我军之英勇，这是一种烘托。生:不用贬义词“顽固”形容敌军，是为了团结更多的国民党官兵，争取民心。用“顽固”一词，给人一种敌对感。生:……师：大家的讨论让老师茅塞顿开。毛泽东是用词高手，而且新闻的语言也强调“准确”。大家看看，文章中是否还有这种考虑充分、准确用词的例子？找出来，一起赏析一下。关注教学切入口的细心寻找《老王》教学流程师：请大家读一读课文