测量教学设计

第一章测量第一节长度测量(第1课时)一、教学模式：师生共振模式二、教学目标：1．知识目标：（1）知道用刻度尺可以测量长度。（2）知道刻度尺的最小刻度。（3）记住长度的单位：米(m)。2．能力目标：（1）通过对单位换算的进一步训练，使学生会进行长度单位换算。（2）通过学生对“刻度尺”的上位学习，使学生学会用毫米刻度尺测长度。3．情感目标：（1）通过对课本图1－1的讨论，激发学生学习物理的兴趣。（2）通过估计和实测的训练，培养学生实事求是的科学态度。三、学习理论论据：盛昌兆“师生共振教学”理论四、教学任务分析：1．起点能力：学生已有长度的初步概念、能初步使用刻度尺2．使能目标（过渡性目标）：知道测量的必要性、知道测量需确定单位、记住长度的单位、会进行长度单位换算、知道用刻度尺测长度、了解毫米刻度尺3．支持性条件：必要的数学运算能力五、教学重点和难点：重点：用刻度尺测量长度难点：长度单位换算六、教学媒体：毫米刻度尺、厘米刻度尺、多媒体课件、练习纸七、教学程序：1．教学环节：创设问题情境→激发学习动机→架设探求桥梁→组织问题解决→重复知能训练→改组智能结构和知能创新应用1．学流程：八、备课必读资料：1．物理教学目标与课堂教学设计（市教研室编）（八年级）。讨论：学生已学过的各种单位，引入SI制活动：测量工具简介，架设探求桥梁活动：长度单位换算，重复知能训练观察：了解刻度尺，组织问题解决学生小结：改组智能结构通过课本图1－1创设问题情境实验：直觉并不一定准确。激发学习动机第二章电的初步知识第五节怎样使小灯泡发光一、教学模式：活动—归纳、独立—探究、问题—解决二、教学目标：1．知识目标：（1）知道电路各组成部分的基本作用。（2）知道通路、断路；知道短路及其危害。2．能力目标：（1）通过学生参与探究实验，激发学生自主学习的积极性，初步培养学生的操作能力。（2）通过对实验2-4、2-5的讨论，让学生初步体会自然科学的研究方法，锻炼思维能力。（3）通过对实验2-4、2-5的改进，初步培养学生筛选“有用”信息的能力。3．情感目标：（1）通过学生参与实验操作，培养学生对物理学的情感和初步的探索精神。（2）通过实验2-6的观察，培养学生尊重事实的科学态度，使学生具有初步的辩证唯物主义思想。三、学习理论论据：安德森的激活论、奥苏伯尔的同化论、马秋斯金的问题解决模式四、教学任务分析：1．起点能力：学生已有电灯、电池、电线等的初步概念2．使能目标（过渡性目标）：电路的组成→电路各组成部分的基本作用→通路、断路与短路3．支持性条件：必要的动手能力、归纳能力五、教学重点和难点：重点：电路的组成难点：电路的组成六、教学媒体：干电池、导线、小灯、灯座、电键、多媒体投影机七、教学程序：1．教学环节：创设情境→实验现象→组织讨论→归纳概括→应用解决2．教学流程：讨论：解决创设情境：怎样使小灯泡发光？探究：给学生一个灯泡、一个电池及导线若干,要各组设法将之接亮反馈：学生上台展示制作的成果，并加以说明讨论：电路的组成部分讨论：电路各部分的作用探究：断路探究：短路观察：预防说明：学生探究如何使小灯泡发光的实验时，所准备的材料不一定要完全能使实验成功，可准备少量如外观完好内部断路的导线、电压较低的旧电池、额定电压较高的小灯泡等，让学生自主挑选器材，引出各种情景，激发学生的好奇，激励学生的探究精神。八、备课必读资料：1．物理教学目标与课堂教学设计（市教研室编）（八年级）。