《从撬石块看杠杆的运用》

《从撬石块看杠杆的运用》在物理的解题训练时，有些习题，对学生的解题结果，老师尽量不要简单地用“正确”、“错误”去进行评判。而应体现一种人文精神，对学生解题过程中合理的成分给予适当的肯定和鼓励，但同时对做的不够的地方加于引导，使之做得更好，直至最好。例如有一次我出了一道杠杆的作图题如下图：我的要求是：画出能够撬起大石块的动力F。话音刚落，一位同学就上来画上了F1如图1，底下的同学哗然。但我却说这个同学画的有一定的道理，因为这个力确实能够撬起大石块，所以应该给分，但只给1分，因为还有更好的方法能撬起大石块。又一个同学上来画了F2如图2。由于F2作用在杠杆的上端，其力臂L2大于F1的力臂L1，所以能更轻松地撬起大石块。所以我建议给这位同学2分。这时，一位同学表示他能得更高的分，于是他上来画了F3如图3。虽然F3与F2在同一作用点上，但由于F3垂直于杠杆，其力臂L3比L2还大，能够更轻松地撬起大石块。这个同学的画法得到了大家的赞赏，我建议给他3分。但我接着又问：有没有同学能争取得更高的分呢？这下同学们面面向觑，接着又交头接耳，经过议论后认为不可能有更好的方法了。后来，在老师的反复引导下，终于有一个同学提出了新的用力方法如图4。杠杆在F4的作用下，支点从O1点移到了O2点。阻力大小没变，阻力臂和原来差不多，而动力臂L4比L3更大了，撬起大石块的力F4就更小了。这下，同学们恍然大悟，一致认为该给那位同学最高分4分并热烈鼓掌。在这道题的解题过程中，每一种解法都有一定的合理性，而每一种新的解法都是一次积极的探索，一次思路的拓展，一次在成功阶梯上的进步。老师都应该给予适当的鼓励，让学生享受成功的喜悦，同时树立继续前进的信心和勇气。李惠利中学施琨L2O1F2图1图2L1O1F1L3O1F3L4O2F4图3图4