六年级语文基础知识(词语)

授课教案学员姓名：所授科目：语文授课教师：古喜兰学员年级：小六上课时间：2017-5-6教学单元词语篇教学重难点词语的理解与应用上次作业检查授课内容：小学六年级语文总复习指导——词语【知识要求】1、能够正确读写常见的词语，懂得词语在课文中的意思，能正确运用常见的词语。2、能在具体的语言环境中辨析同义词、近义词、反义词；能够选填适当的关联词语；能够正确使用的、地、得，着、了、过。3、能够按照一定的规则、要求和习惯，进行词语搭配和词语归类。4、能辨析、理解词语的感情色彩，正确识别褒义词的贬义词。【知识提要】一、词语的理解1、综合分析法。先分析每个词素的意思，再综合整个词语的意思。如“审阅”，“审”和“阅”是两个词素。“审”是审查，“阅”是阅读。“审阅”就是审查阅读的意思。2、联系上下文法。①有的词语可以从课文的句子里直接找到词义。如，“狐假虎威”，课文的最后一句写得明明白白：“狡猾的狐猩是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。这句话就是词义②有些词语可以联系上下文的意思找出它的词义。如：“草船借箭”的“借”字。“借”字的本义是“暂时使用别人的财物”或“暂时把财物给别人使用”。只看“草船借箭”一词，“借”只能理解为“用草船把箭弄来暂时使用。”这是不对的。而联系全文内容，可以知道，“草船借箭”是指诸葛亮命令军士把船围上草把、青幔，趁大雾漫天靠近曹军水寨，使船身两面受箭，得到十万枝箭。这里的“借”，意思是“诸葛亮用巧妙的办法，从曹军手里夺取箭。”3、同义词、近义词、反义词互相解释法①用同义词解释。有些生疏的词语，可以用意思相同的比较熟悉的词语来解释。如：“门径”可用“门路”来解释；“一望无垠”可用“一望无际”来解释。②用近义词解释。有些词语找不到和它的意义相同的词，可以用近义词来解释。如要理解“寂静”，可用“肃静”做比较。它们静的程度不同，“寂静”要比“肃静”还要静。所以“寂静”可以理解为“特别肃静”。③用反义词解释。有些词语可以在它的反义词上加个“不”字。如“僵硬”可以理解为“不柔软”。也可以说“和柔软的意思相反”。4、联系学过的知识或生活实际理解词语如《草原》中的“渲染”。“渲染”是中国画中的一种技法：即用笔蘸墨汁或其它颜料在宣纸上点染、涂抹。它的特点是，染上的颜料面积大，边缘没有线条，色调柔和。因此，“渲染”是形容草原面积大，一片绿色，非常美丽。5、以旧带新法。有的新词是由几个旧词组成的，这个新词的含义可以用旧词带出来。如“调兵遣将”。“兵”指士兵，“将”指将领，“调”是调动，“遣”的意思如不懂，可查字典，是“派”的意思。把四个意思组合起来，“调兵遣将”就是“调士兵派将领”的意思。6、词义引申法。有些词有本来的意思，还有引申到其他方面的含义。对这类词的理解，我们要先搞清本义，然后理解它的引申义。如“拔苗助长”这个成语，它并不是说真的要用手把禾苗往上拔，帮助生长，而是比喻“办事情急于求成，不从实际出发”。又如“走马观花”的原意是骑着马看花，现在比喻“粗略地观察事物”。二、词语的运用1、词义范围的大小。如“宽阔”和“辽阔”，都是指一定的空间，但“辽阔”比“宽阔”的范围更大。2、词语的语意轻重。如“轻视”和“蔑视”，都有“轻视，看不起”的意思，但“蔑视”比“轻视”看不起的程度更深。3、词语的感情色彩。如“鼓舞”和“煽动”，都有“用语言、文字促使人们的心情、行动发生变化”的意思。但“鼓舞”是“使人们振作起来，增强信心和勇气”，属褒义词；“煽动”是鼓动别人去做坏事，属贬义词。4、词语的使用习惯。如：“改进”和“改善”，前者常和“工作”、“方法”、“技术”搭配；后者常与“生活”、“关系”、“条件”搭配。5、词语的使用对象。如“生日”和“诞辰”，“生日”用于一般人，“诞辰”只用于名人，或所尊敬的人。又如“哆嗦”和“颤抖”，前者用于口头语，后者用于书面语。三、词语的归类和排列1、按词性归类。词语可按动词、形容词、成语等进行归类。2、按词语的用途归类。每个词语都有一定的用途，可以按用途归类。如，（1）按描写人物的词语归类。A、人物的外貌。如：饱经风霜古铜色粗糙慈祥黝黑白哲肩膀宽阔腰圆膀扎身材魁梧布满血丝……B、人物的表情神态。如：兴高采烈怒发冲冠悲痛欲绝心花怒放义愤填膺失魂落魄容光焕发精神抖擞喜气洋洋……C、人物的动作。如：望、瞧、瞅、盯、注视、凝视、端详、鸟瞰、俯视、瞻仰、查看、视察、浏览、检阅、东张西望、左顾右盼……D、人物的心理活动。如：喜悦、惦念、悲伤、犹豫、懊悔、痛苦、大失所望、喜出望外、瞳目结舌、依依不舍……（2）按描写山水的词语归类。如：清澈的湖水潺潺的溪水陡峭的山崖滔滔的江水平静的湖面茫茫的戈壁汹涌的海浪浩翰的大海辽阔的平原道路崎岖荒山秃岭万丈深渊群山环抱奇峰罗列云雾缭绕……（3）按描写花草树木的词语归类。如：烂漫绿茵似的茂密宝塔似的挺拔婀娜多姿茂盛傲霜斗雪……3、词语的排列。①按概念大小排列，例如：植物——树——果树——梨树②按整体到部分排列，例如：身体——上身——头部——嘴——牙齿③按时间发展顺序排列，如：黎明——日出——晌午——黄昏④按事物发展过程排列，如：耕地——播种——田间管理——收获。四、褒义词和贬义词。褒义词是有褒扬、喜爱、肯定、尊敬等感情色彩的词。贬义词是指带有憎恨、厌恶或者讽刺、讥笑、指责意思的词。1、从同义词中辨析。从词所表现的不同感情来区分褒、贬义。如“团结”与“勾结”是同义词，都有人与人联合起来的意思。但是，“团结”是用在人民方面的，是褒义词。而“勾结”用在敌人方面，是贬义词。2、在比较中辨析。如，“光明磊落”是“胸怀坦白，光明大”的意思，表示人的品质高尚，是褒义词。而“阴谋诡计”指“暗地里策划干坏事”，是坏人的不良行为，是贬义词。3、在语言环境中辨析。有些词在一定的环境里是褒义的，但在另一种环境里是贬义的如，“你这个人谁也瞧不起，自满自足，真是太骄傲了。”句中的“骄傲”是贬义词。“中国女排赢得了世界冠军，这是中国人民的骄傲”。句中的“骄傲”含有自豪的的意思，是褒义词。五、同义词的使用。有的词语意义完全相同，如：爸爸（父亲）生日（诞辰）、妈妈（母亲）、荷花（莲花）、医生（大夫）、巨大（庞大）。有的词语意义相近，如：消灭（歼灭）、批评（批判）、优良（优秀）、揭发（揭露）、关心（关怀）、时期（时代）。使用同义词要注意：1、注意感情色彩的不同。有些同义的词意思相同，但感情色彩不一样，我们可以从语的褒贬义去辨析。如“团结”与“勾结”，“武断”与“果断”。2、注意语意轻重的不同。有些近义词所表示的意思基本相同，但在表达的语意上有轻重之分。辨析这些词要作语意的分析。如“优秀”和“优良”都含有“优”。说明成绩或者质量好。但“优秀”的语意比“优良”重。3、注意范围大小的不同。有些同义词指的都是同一事物，但涉及的范围、规模有大有小。对于这类同义词，可以及从辨析词语范围入手。如“战争”与“战斗”都指打仗，但“战争”的规模比“战斗”大。4、注意“具体”和“概括”的不同。如“树”和“树木”都指同一种物体。“树木”是概括性的，指一切树。“树”是具体的，如，苹果树，柚子树。5、注意所指对象的不同。有些同义词在所指的对象上，有上下内外的分别。如“爱抚”与“爱戴”都有“爱”的意义，但“爱抚”是指上级对下级，长辈对晚辈；“爱戴”是群众对领袖。6．注意词语搭配的不同。在运用词语的时候，要注意词与词的搭配。有些词语搭配常常是固定的。我们可以通过词的搭配来辨析词义。如“维持”与“保持”，“维持”与“纪律、秩序”搭配；“保持”与“清洁、健康”等词搭配。7、注意词性的不同。因为词性不同，所以用法也不同。如“充分”与“充满”，“充分”是形容动作的词，可以与“估计”搭配。“充满”是表示动作的词，后面可带“阳光”“力量”等词。8、注意口头语与书面语的不同。有些同义词意思完全一样，但使用的地方不一样。如“爸爸”与“父亲”，“爸爸”多用于口语，“父亲”用于书面语。9、注意普通与特殊的不同。如，“爬行”和“葡匐”意思是一样的，但“爬行”是平常说的，是普通语。而“葡匐”一般用于军事上，是特殊语。六、“的、地、得、着、了、过”的使用1、在名词前面用“的”。在句子中，一般用“的”与名词组合。如，“蓝蓝的天空白云飘”。2、在形容词后面和动词前面用“地”。如，“两辆马车飞快地冲过来。”“他在暴风中紧紧地抓住桅杆。”3、在形容样子、表示动作的词语后面用“得”。如，“天黑得伸手不见五指”。“巨大的响声震得地动山摇”。4、在表示动作和名称的词语之间用“着”。如，“他深情地看着我。”“詹天佑带着学生和工人……”5、在表示动作、形容的词语和句子的后面用“了”。如，“武松读了才知道真的有虎。”“武松使尽了力气，手脚都酥软了。”6、在表示动作的词语后面用“过”。如，“武松放了手……又打了一棒。”七、怎样寻找反义词。意思相对或相反的词叫反义词。反义词意义上的矛盾对立，是客观事物矛盾对立的反映。它们既互相对立，又互相联系。构成反义的词，必须是属于同一意义范围，否则，就构不成反义词。1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节词，它的反义词也应当是单音节的“弱”。2、从词的范围去寻找。反义词所指的范围应当是相同的。如“坚强”是指人的意志，就应当找“软弱”，也是指人的意志。而不能找“瘦弱”，因为“瘦弱”指的是身体状况。3、从词的性质去寻找。词从性质分，有名词、动词、形容词等。反义词的词性，必须与原来的词性相同。如“暗淡”是形容词，它的反义词是形容词“光亮”。如果用“亮光”就不对，因为“亮光”是名词。4．根据不同的意义去寻找。有的词是多义词，词义不同，相应的反义词也不一样。因此，我们要弄清楚原来的词在文中是什么意义的，再从这个意义出发找反义词。如“老”可以表示年纪不轻了，也可以表示方法陈旧了，蔬菜不鲜嫩了。根据“老”的不同意义，找出不同的反义词。如：他是个老人（老—幼）；这是老办法（老—新）这青菜太老（老—嫩）八、理解多义词一个同时存在着互相联系的几个不同意义的词，叫多义词。多义词一般由本义、引申意义或比喻意义组成，因此，多义词的几个意义之间总有一定的联系。多义词在具体的语言环境中，其意义总是单一的。如，“深”有八种意思：①从上到下或从外到里的距离；②深度；③深奥；④深刻；⑤（感情）厚；（关系）密切；⑥（颜色）浓；⑦距离开始的时间长；⑧很的意思。但在一个句子里它只代表单一的意思。如：（1）这篇文章道理很深。（深奥）（2）深深的河水挡住了他的去路。（从上到下距离长）六、修改常见的病句认识常见病句①成分残缺。如：“上课了，都在聚精会神地听老师讲课。”这句话缺了“谁”这个主语部分，谁在听老师讲课呢？意思不明白。②用词不当。句子中的某个词语，或用得不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用等。例如：在这次考试中，他取得了优异的成就。他办事总是犹豫不决，一点也不武断。③搭配不当。“今天的活动是最愉快的一天。”如果把这句话缩短成“活动是一天”，毛病就暴露了。“活动”是一种行为，“一天”是时间。把“活动”这个行为当“一天”这个时间搭配，怎么恰当呢？④词序混乱。句子中的词语没有按照句意合理排列，使句子的意思表达不清楚。例如：“这次考试，全班同学普遍的语文成绩提高了。”（“这次考试，全班同学的语文成绩普遍提高了。”）⑤重复累赘。句子中重复使用了意思相同的词语，使得句子多余累赘。例如：“李老师的关怀，我一辈子终身难忘。”⑥前后矛盾。句子中前后表达的意思相矛盾，使句子的意思不清楚。例如：“同学对我的批评基本上是完全正确的。”⑦指代不明。句子中用上了代词（如“我、你、他、它、这、那”等等），但指代的对象是什么，无法让人确定，造成了意思不明白的毛病。例如：“参观了河池氮肥厂、河池水泥厂和河池缫（sāo）丝厂后，大家都说：‘这个厂变化真大！’”⑧不合事理。句子所表达的意思，不符合事物发展的规律及客观事实。例如：“看到这热火朝天的情景，我心上似乎有使不尽的劲头。”⑨归类不当。把根本不是同一类的事物混杂在一起，造成归类不恰当。例如：“妈妈买了茄子、萝卜、南瓜、扁豆、猪肉、西红柿