戴士弘职教课程的能力本位项目化改造

职业教育讲座2019/9/61职教课程的能力本位项目化改造戴士弘职业教育讲座2019/9/62主要内容（1-3）第一部分职教基本观念第二部分怎样改造传统课程（1）？－课程的单元教学设计第三部分怎样改造传统课程（2）？－课程的整体教学设计职业教育讲座32019/9/6课程单元教学模式知识本位课程教学模式：上课－复习上次概念－引入新概念－规律－知识－系统－应用－案例－作业－下课能力本位课程教学模式：上课－情境（案例）－任务－问题－示范/模仿－任务完成－知识归纳－功能扩充－独立完成－知识归纳－新任务对能力反复训练（提高要求）－知识总结－作业－下课职业教育讲座42019/9/6精品课申报要求申报表。“课程整体设计”录像。“课程教学”录像。职业教育讲座52019/9/6学校教改的内容一次课（单元教学设计）。一门课（整体教学设计）。专业课程体系。职教育人模式。教师观念、能力。学院整体教改。职业教育讲座62019/9/6对学校领导的几点建议加强相互的沟通、了解（方向、标准）。规划学校的整体教学改革（内涵建设）。从教师的观念、能力入手。组织全校教师的能力培训、测评。教师全员参与，设计一门课、一次课。改造专业课程体系。师资队伍、实训条件、（精品）课程建设、申报、竞赛。创造本校特色的职教育人模式。职业教育讲座72019/9/6第三部分怎样改造传统课程教学（2）？-课程教学的整体设计职教课程的整体教学设计职业导向、能力本位的项目课程一体化课程设计职业教育讲座82019/9/6职教课程的整体教学设计职业教育讲座92019/9/6模拟电子技术1（整体设计例）1-6周绪论、定义、概念、公式、定律、方法、计算。7-15周单元电路。16-18周整机分析。19-20周复习笔试。考核设计：笔试、实验报告、作业。第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容。学生始终被动听讲。职业教育讲座102019/9/6模拟电子技术2（整体设计例）备课第一步：课程能力需求分析。备课第二步：项目选择。实例收集。1-9周单元电路知识制作测量（单项实训）。10-15周直流交流计算和电路理论分析方法。16-18周扩音机制作演示（综合实训）。能力训练设计。考核设计。第一堂课设计。课程改革效果。职业教育讲座112019/9/6课程整体设计的基本原则1.内容：职业活动导向、工作过程导向。2.突出能力目标。3.主要载体是项目和任务。4.能力训练要精心设计。5.学生主体。6.知识、理论和实践一体化设计。渗透（1）：外语、道德、素质。渗透（2）：职业核心能力。职业教育讲座122019/9/6课程整体设计要点整体设计目标。内容。综合项目。单项项目。读书。操作。课程考核设计。第一堂课设计。整体设计。教学文件。职业教育讲座132019/9/6课程整体设计的常见问题1.什么是“能力”？2.每次课都有能力目标吗？3.学生对我设计的项目不感兴趣怎么办？职业教育讲座142019/9/6其它课程的改造《唐宋诗词欣赏》课《税法》课《语文》课《专业英语》课基础文化课（英、数、体）与“两课”职业教育讲座152019/9/6规范术语消除误区1.项目，任务2.综合能力，单项能力。3.案例。4.什么不是项目？5.我们所说的项目。职业教育讲座162019/9/6五种模式1.知识体系传授为主。2.能力点训练为主。3.N个串行项目，训练综合、单项能力。4.贯穿项目综合能力训练为主。5.双线并行贯穿项目，综合能力迁移训练。能力的等级。职业教育讲座172019/9/6职业导向、能力本位的项目课程职业教育讲座182019/9/6职业导向、能力本位的项目课程设计特点（1）应用型。训练能力。项目任务载体。学生主动。教师。知识是学生学会的。能力是学生练出来的。职业教育讲座192019/9/6职业导向、能力本位的项目课程设计特点（2）知识、能力。案例，任务。正反，示范。贯穿，综合。消化，归纳。系统，定量。一体，训练。双线并行。实训课程同样要一体化设计。职业教育讲座202019/9/6一体化课程设计特点知识/理论/实践。教学做。时间、地点、内容、教师。紧密结合，互相促进。常见问题1。分离。常见问题2。政策。职业教育讲座212019/9/6以上探讨的主要内容第三部分：课程教学的整体设计职业导向、能力本位的项目课程课程教学的一体化设计职业教育讲座222019/9/6学校整体教改的分工教师：一次课、一门课。系部：专业课程体系。学院：职教育人模式（素质教育、校园文化、体制创新、管理创新）。学院：规划设计学院的整体教改。突破口：教师的观念、能力。高职教改讲座9/6/201923戴士弘