与妻书说课稿1

1《与妻书》说课稿一、说教材：1．教材分析：《与妻书》是五年制高职语文教材第四册第五章中的一篇文章。本文是黄花岗七十二烈士之一的林觉民，在参加起义前写给妻子陈意映女士的绝笔书，其中的真挚感情让千千万万的人唏嘘不已，所以确立了本课的重点：品读其中的情。（顾大家，舍小家）另外本单元要求“了解古代应用文为时而作的特点，并从中吸收传统优秀文化的精华”，学生在学习前面应用文的基础上，进一步学习古代应用文（书信）的相关知识，把握书信的写法。2．根据教学大纲的要求、编写教材的意图及本课的特点，我打算分两课时授完该课。因为它是一篇古文，所以在第一课时主要是对文章字词的疏理以及文章思路的分析，我的说课稿是针对第二课时提出的。我为这节课制定了如下的学习目标：（1）知识目标：通过本课的学习，对古代的书信知识有进一步的了解。（2）情感目标:学习革命前辈“为天下谋永福”的高尚情操，树立正确的生死观。（3）能力目标：运用书信知识，以陈意映的口吻写一封回信。教学重点：作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两个爱如何统一。教学难点：理解文章中抒情与说理的特点。二、说教法、学法：1．教法：教学中考虑以情激情的教学方法，即用烈士对妻子和民族的真情来激发学生对烈士的敬仰之情（也可引导学生从陈意映角度来思索她的“情”），从而唤起学生的爱国热情。2．学法：教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己所学过的知识积极主动参与，“鼓励学生成为学习的主人”。三、说课堂教学流程：良好的教学设想，须通过教学实践来实现。教学过程教学内容设计意图（一）视频导入并回顾旧知以视频《帝国的终结3》导入。在导入中把多媒体技术和传统课堂教学相结合，在历史资料的展现时发挥多媒体容量大、方便高效、生动形象的优越性。（二）新课讲授1、学生快速阅读，结合课文完成下列选择题。（创设问题情境，引导学生进行探究。）（）我爱你，（）我要去死。A、虽然但是在品读衷情时采用传统提问引导手段，追求语文课堂教学的扎实与成效。2（二）新课讲授B、一方面一方面C、因为所以D、只要就明确：（1）诉“爱汝”之情A、直接抒情（请同学在书上找一些关键性的句子）B、间接抒情（先死后死的争论，双栖生活的回忆，别前未告之原因）(2)、说“舍汝”之理（请同学在书上找一些关键性的句子）A、理义上：所以敢先汝而死，不顾汝也。B、事势上：此吾所以敢率性就死而不顾汝也。C、听童安格的《诀别》，感受林觉民当时的心境。2、试想陈意映在收到林觉民的信后，定是思绪万千，请你以陈意映的身份畅想当时的心情。A、小组讨论，派代表回答。B、听齐豫的《觉》，加深感悟。3、小结：儿女情长与家国大义之间的抉择。创设问题情境，引导学生进行探究。课文中林觉民所面对的，是一个两难选择，妻子与国家，任何一方都不忍舍弃。学生面对这样的问题还难以作出判断和选择，所以，在教学设计中让学生直面这一两难问题，对此进行思考，对激发学生的使命意识、爱国情感和由家至国的责任感，具有潜移默化的积极作用。在以往的学习中可能更多赞美的是革命烈士为了“大家”舍了“小家”，在这里设计这样一个题目，是想让同学了解站在烈士背后的人他们的无私、坚强、善良。用小组讨论的方式营造人人参与的氛围，激发学生的灵气。（三）知识拓展古代书信知识（1）古代书信发展：在古代，书和信原是有区别的，“书”是臣下向皇帝的进言陈词和亲朋之间的来往信件；“信”是送书信的人。到了晋代，“书信”才结合成为一种文体的类称。在中国古代的书信中最著名的是秦朝李斯的《谏逐客书》，还有司马迁的《报任安书》。从这些书信里可以看到比较规范的书信格式和用语，这些书信都成了书信礼仪的典范。（2）书信格式：我国的书信文化经过历代的传承和发展，大体形成了为社会广泛认同的书信格式，一封通常意义上的书信，至少要包含以下几个部分：称谓语、提称语、思慕语、正文、祝愿语、署名。在这一部分中可让学生先回顾以往所学的书信知识，再与今天讲的古代书信知识进行比较，可以加深学生的印象，巩固所学的知识点。3（四）课后作业以陈意映的口吻给林觉民写一封回信。设计这样的课后作业主要是想锻炼学生两方面的能力：1、掌握书信的写作方法。2、练习设计要有实践性，留给学生空间，保证探究活动的进行：品读人物的内心世界。四、说板书：1、板书设计爱汝儿女情长舍汝为天下人谋永福家国大义2、设计意图：这不是一个简单的选择题，因为无论哪个选择，都要付出情感上，道义上的牺牲和代价，都有选与不选的理由和意义，都要忍痛割舍一份情感。林觉民的选择中，剖析他心灵的历程，我们非但不会感到他无情无义，反而更能体会他的高风亮节。从他对妻子之爱上升到对家国之爱的情感流程里，可以引发我们对使命意识、责任意识的思考和启迪——五、说评价：《与妻书》这篇文章写于作者就义前三天，整篇文章以对妻子的无限爱恋之情而动人，以对国家的拳拳之心而感人，使人不禁潸然泪下，感慨万千。在教授该文时，我主要分为以下三部分：（一）情景再现，体悟情感。作者用他手中的笔给我们留下了那一夜的心情，在解读过程中，重在引导学生去体会作者所要的思想情感。（二）读文识人，感受情怀。在把握情感的基础上，带领学生走进作者，一起去体会作者的生死观、幸福观、天下观，我们所看到的，已不仅仅是一个高大的背影，而是一个有血有肉，有情有义的英雄形象，再由作者拓展到那一个时代的一批人，他们都是在国家生死存亡的关键时刻挺身而出，杀身成仁、舍生取义。（还有站在他们背后的人：亲人和爱人）（三）生死抉择，感悟生命。让学生联系现实自身情况，谈谈对林觉民这种选择的看法。重在引导学生思考在大是大非面前，在国家生死存亡之际，我们该如何然选择？2010.5.25