《外国教育史》第六章-西欧近代教育思想-ppt

第六章西欧近代教育思想第一节夸美纽斯的教育思想第二节卢梭的教育思想第三节裴斯泰洛齐的教育思想第四节赫尔巴特的教育思想第五节福禄贝尔的教育思想第六节马克思和恩格斯的教育思想第一节夸美纽斯的教育思想一、生平及其著述二、论教育的目的和作用三、论教育适应自然的原则四、论普及教育和统一学制五、论学年制和班级授课制六、论教学原则七、论道德教育八、论教育管理(JoannAmosComenius，1592～1670)一、生平与著述生平特征：捷克兄弟会及其流亡特性《大教学论》，西方近代最早的系统的教育学著作，创立了教育学的基本体系，标志着独立的教育学的产生。《母育学校》，第一部幼儿教育专著《世界图解》，第一部看图识字课本《人类事务改进通论》《世界图解》书页二、论教育的目的和作用（一）论教育的目的1.宗教的目的2.现世的目的教育的培养目标应该把人类培养成具有广博知识以及终身为祖国服务的人；教育的目的就是给人以知识、德行和虔信，使人能理解万物和利用万物。（二）论教育的作用1.促进人的发展2.促进社会的发展三、论教育适应自然的原则自然的含义1.自然界及其普遍法则2.人与生俱来的天性四、论普及教育和统一学制（一）泛智教育的内涵“把一切知识教给所有人”1.教育内容泛智化2.教育对象普及化（二）建立统一的学制系统０－６岁：母育学校６—１２岁：国语学校１２－１８岁：拉丁语学校１８－２４岁：大学它是历史上第一次提出的最系统、最完整的学制。五、论学年制和班级授课制（一）学年制（二）班级授课制优缺点（三）考试制度六、论教学原则（一）教育适应自然原则（略）（二）直观教学原则（三）循序渐进原则（四）主动性原则七、论道德教育（一）学校应重视道德教育（二）德育内容四种德行：持重、节制、坚忍与正直（三）道德教育的方法实行、榜样、教训与规则、避免不良社交和惩罚八、论教育管理（一）国家应该管理教育（二）国家应该设置督学（三）论纪律和规章制度（1）堪称欧洲封建社会的最后一位教育家，同时也是资产阶级新时期的最初一位教育家。为近现代资产教育理论体系奠定了基础。（2）教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普遍的指导意义。（3）杰出的教育革新家，他的教育思想中具有明显的民主主义、人文主义的痕迹。呼吁开展普及教育，试图使所有人都能接受普及教育。泛智论的普及教育思想具有重要历史地位。（4）详细制定了学年制度和班级授课制度；提出各级学校课程设置，编写了许多教科书；系统地阐述了教育的基本原则和方法等。（5）夸美纽斯在教育工作的一切重要领域都留下了开拓者的足迹以及辛勤耕耘的丰硕成果。尤其是在近代教学理论方面，他作出了比较全面的贡献，奠定了近代教育教学理论的基础。（6）夸美纽斯教育思想中也存在着明显缺陷。教育思想中具有浓郁宗教气息；对科学知识及教育科学认识也不准确。这些缺陷既有他本人认识上的原因，也有时代本身的局限。夸美纽斯教育思想的意义思考与讨论夸美纽斯是民主主义者吗？夸美纽斯是“近代教育学之父”吗？第二节卢梭的教育思想一、生平及其著述二、自然教育理论及其影响三、公民教育理论让-雅克•卢梭（Jean-JacquesRousseau，1712—1778）一、生平及其著述学习卢梭的方式阅读卢梭的人生解读卢梭的主要文本阅读原著梳理前人的研究成果卢梭纪念碑人类思想史上最富有传奇色彩的人物之一教育思想史上三位伟大人物之一柏拉图、卢梭、杜威传奇人生1712年，出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭。母亲早逝，从小在父亲的影响下遍读古希腊、古罗马文学中的名人传记。1722年，跟随一位牧师学习拉丁文，同时也学习绘画、数学等。这便是他最初的也是唯一受到的正规学习。两年后，他被送到马斯龙手下学习当律师书记员，不久又转而向雕刻师学艺，不料受到匠师的暴虐，便弃业出逃，开始了流浪的生涯。1728年，结识了华伦夫人从加尔文教改宗天主教度过了10年浪漫而稳定的生活今日的日内瓦一举成名1740年(28岁)，卢梭在法国里昂修道院马布里大主教家里担任两个孩子的家庭教师。尽管担任家庭教师只有一年时间，但却使卢梭对教育问题产生了很大的兴趣。此后，卢梭来到巴黎，他不仅与狄德罗等许多启蒙思想家相识，而且成为“百科全书派”的一个成员。这使他形成了新颖的社会政治观。1750年，法国第戎学院开展了一次征文活动，题目是《论科学与艺术是否败坏或增进道德》。卢梭的论文论证了科学和艺术进展的最后结果无益于人类，获得头等奖，使他顿时成为一代名人。1753年，卢梭以《论人类不平等的起源和基础》一文再次应征第戎学院的征文，尖锐地指出一切社会不平等和罪恶的根源都产生于私有财产，与伏尔泰结下宿怨。伏尔泰与卢梭同为时代的批判者：“18世纪是伏尔泰和卢梭的世纪”伏尔泰活着的时候是一颗璀璨的明星，“百科全书派”如众星捧月般围着他，法兰西知识阶层对他趋附奉承，整个欧洲上流社会对他顶礼膜拜。卢梭有生之年则饱受颠沛流离之苦，遭受社会各界的猛烈攻击和诽谤，领略了难言的屈辱、失意和贫穷。他的自传《忏悔录》写于1766年至1770年，卢梭用一部独特的自传回应伏尔泰出版的对他的讽刺文章。1778年5月伏尔泰去世。“我与他的存在是相互连在一起的，他如今已死，我也将不久于人世！”一个多月后（7月2日），卢梭的预言成为现实。戏剧性的人生临终的时候说：“我一個人孤独地活在这个世界上，没有兄弟，没有亲近的人，也没有朋友；除了我自己，没有任何社交活动。我这个在所有人当众最亲切、最合群的人是被大家共同唾弃鄙视的，从我面前经过的人难道不都是向我吐唾沫、而不是跟我问候吗？这整个世代难道不是以能活埋我为乐吗？”“66年的一生是由混乱、真实与想像的不幸，以及与朋友和仇敌激烈争论所构成的一串独特锁链。”“有時生活在疯狂的行为中，有時则沉溺于梦想中，有時就在懒散中混日子，或是为了逃避罪恶的世界而陷入精神的崩溃中。”复杂与矛盾的个体遗弃自己的5个孩子——写作教育巨著；自己从小就博览群书，却认为儿童在12岁之前连书本都不能碰；与同时代的人物格格不入后代卢梭的研究者之间也矛盾重重（民主传统的缔造者还是极权主义的先驱？）感性与理性的冲突自然人与国家公民……死后人们对他的态度法兰西革命和各个政党的领袖们曾经联合起来向他祀典。1794年5月7日，掌权的罗伯斯庇尔在演讲中极力推崇卢梭，说他是革命的导师，并下令将他的遗骸迁葬于先贤祠。在议会大厅里，这个人的半身像，面对着富兰克林和华盛顿。德国哲学家康德因读他的作品而为之神往，说他“使我双目重见光明”，所提出的“自由是人类的特性”的原则也是受到他的启发。德国狂飙运动时期的一切天才，由它的先驱莱辛，经由赫德，而至于歌德和席勒，都是这个人的崇拜者。俄国大文豪托尔斯泰少年时候，颈项间悬饰一块佩有这个人肖像的纪念章。日内瓦最著名的新教育学院，冠以这卢梭的名字。卢梭作品卢梭的手稿《论科学与艺术》(1749)，商务印书馆，何兆武译；《论人类不平等的起源和基础》(1753)，商务印书馆，李常山译；《新爱洛伊丝》(1760)，译林出版社，李平沤、何三雅译；《社会契约论》(1762)，商务印书馆，何兆武译；《爱弥儿》(1762)，商务印书馆，李平沤译；《忏悔录》(1770)，商务印书馆，黎星译；《漫步遐想录》，中国社会科学出版社，廖灯明译；《卢梭评判让-雅克:对话录》，上海人民出版社，袁树仁译；（一）自然教育的目的与作用（二）自然教育的基本原理（三）自然教育的阶段论（四）论女子教育二、自然教育理论及其影响（一）自然教育的目的与作用（一）自然教育的目的培养自然人身心调和发达、体脑两健、良心畅旺、能力强盛的新人（二）自然教育的作用发展人的自然本性三种教育“人”的教育“事物”的教育“天性”的教育（二）自然教育的基本原理１、自然教育的原则：“顺应自然”正确对待儿童，给儿童以充分的自由。２、自然教育的方法消极教育“自然后果法”（三）自然教育的阶段论1、婴儿期(出生至2岁)：家庭教育和体育2、童年期(2至12岁)：感官（觉）教育3、少年期(12至15岁)：智育和劳动教育4、青春期(15至成年)：以道德教育为主1、婴儿期(出生至2岁)：体育教育任务在于通过身体的养护和锻炼，促进儿童身体的健康发展，增强儿童的体质。婴儿期的体育应该顺应自然，通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，实施正确的教育。2、儿童期(2至12岁)：感官教育“理性睡眠时期”，任务是使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经验。对这一时期的儿童不要直接进行理性教育，不要强迫他们去读书。卢梭在此将感觉教育与知识学习分割了开来。感官训练：触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉。3、少年期(12至15岁)：智育（1）主要进行智育和劳动教育（2）智育的任务：发展智力（3）选择知识的三个原则：实用、兴趣、发展水平（４）重视劳动教育（５）教育方法要以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物。4、青春期(15至20岁)：德育（1）道德教育（2）信仰教育（3）性教育（四）女子教育女子教育的目标是培养贤妻良母强健的体魄温顺的品德治家能力审美能力卢梭教育思想的成就与影响成就1、对传统旧教育的批判；2、确立了自然主义教育思想；3、奠定了内发论思想观念；4、为新儿童观的确立作出了贡献；5、促进了感官教育的发展；影响：（1）影响了康德思想乃至教育思想的形成；（2）影响了瑞士裴斯泰洛齐的教育实验；（3）影响了德国泛爱教育运动；（4）在一定程度上影响了欧美现代教育运动。自然教育理论的不足1.对儿童的天性过于理想化。2.对儿童的年龄分期不够科学。3.过份强调儿童自然成长，而忽视了人类文化传统；过高估计儿童的直接经验，而忽视学习系统的书本知识。三、公民教育理论《关于波兰政治的筹议》（1773年）建立国家教育制度平等免费的教育培养忠诚的爱国者，良好的国家公民教师必须由本国公民担任思考与讨论：卢梭的自然教育理论与夸美纽斯教育思想中的“自然”有何联系与区别？联系：是夸美纽斯思想的继承与延续；区别：夸美纽斯强调的是外在的“自然”，卢梭更强调内在的“自然”，即教育要符合儿童身心发展的规律，顺应儿童的自然本性。卢梭思想的影响1789年法国《人权宣言》第１条：“人们生来是而且始终是自由平等的。”第２条：“任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。”第３条：“整个主权的本原主要寄托于国民。”第６条：“法律是公共意志的表现”。卢梭思想的影响1793年法国宪法：“社会的目的是公共的幸福”；“一切公民都同样有资格担任公共职务”；“主权在民，主权不可分，不可失，不可弃让”；“当政府侵犯人民权利之时，全体人民，以及人民的每一部分，最神圣和最不可少的义务就是起义。”杰弗逊起草的《美利坚合众国十三州共同宣言》序言：“我们认为下述这些真理是非常明确的：一切人都是生而平等的，造物主曾赋予他们以一些不可让与的权利，……政府的权利来自被统治者，变更或废除政府，这是人民的权利。”卢梭雕像影响了后世众多教育家：从裴斯泰洛齐到杜威，甚至现在的英国著名教育家尼尔（Neil，自由主义教育思想，代表作《夏山学校》）思考与讨论：你如何评价卢梭？课外阅读推荐滕大春:《卢梭教育思想述评》,人民教育出版,1984年罗曼·罗兰选编:《卢梭的生平和著作》,三联书店1993年版萨利•肖尔茨著：《卢梭》，（李中泽、贾安伦译），中华书局出版社，2002年版。[比]雷蒙·特鲁松著，李平沤译《卢梭传》，商务印书馆，2005年版朱学勤：《道德理想国的覆灭——从卢梭到罗伯斯庇尔》上海三联书店，1994年版。预习裴斯泰洛齐的教育思想夏之莲等译：《裴斯泰洛齐教育论著选》，人民教育出版社2001年；裴斯泰洛齐著：《林