《舍生取义》教学设计

教学目标：1、了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。2、熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。3、准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时如何取舍。教学重点1．有感情地朗读并背诵课文。2．品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。教学难点感受舍生取义的真谛。教学准备：1、每名学生一台平板2、东师理想平台多维课文一、课前自学：学生运用下载的多维课文进行自学，完成个人学习任务，任务如下：1、学习文言文的方法？2、经过查找、联系上下文仍无法理解的词语。3、喜欢的句段+自己的评论4、试着用自己的话表述课文5、读后的感受6、仍然存在的疑问自学后形成作业，推送到平台上二、课上交流：1、谈话法导入：师：平时我们同学都很喜欢读书，你们都喜欢读什么类的书呢？学情预设：小说、童话故事、侦探小说……师：有没有喜欢读文言文？为什么？学情预设：没有因为太难理解意思因为很多字都不认识因为读不懂，觉得没意思师：其实我们现代看到的文章也叫白话文，它起源于唐代的变文，但直到‘五四’新文化运动以后，才在全社会上普遍应用。”而在之前的官方文体是文言文，如果你想了解中华民族源远流长的历史，和历史上发生的那些文人趣事，就要学会与读文言文。今天我们就以《舍生取义》为例来研究一下应该如何阅读文言文。（出示课题）2、上学期我们已经学习了两篇文言文，文言文和我们现代文有什么区别呢？学情预设：语言简练，现代文用一句话表达的内容，文言文有时候用一个字、一个词就可以表述出来了。用词调到好处，十分巧妙，经过反复推敲。3、任务驱动：既然文言文有这么多地方与我们现代文不同，那阅读文言文的方法也自然不一样，昨天我已经把制作好的多维课文发送给大家，让大家按着自学提示，自学这篇文章，完成自学作业，不知道大家做的如何，现在我来收集一下作业。(收集作业图片，展示一两个)4、下面就以小组为单位交流课前自学内容，完成自己组的学习报告。小组学习提示：1、交流每个人的自学结果，研究后完成自己组的作业2、建议从以下几发面归纳整理：归纳阅读文言文的方法字词的理解文章的翻译重点句段点评提出自己组的疑问拓展延伸感情朗读三、课堂展示：以小组为单位进行展示，其他组随时倾听准备质疑。教师相机点评。点评要点：生字：孟（读音、书写）解释词语：曰：说欲：喜欢亦：也得兼：兼得，同时得到。欲：喜欢义：正义，道义。生：生命。句子：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。（面临着生死和正义的选择）二者不可得兼，舍生而取义者也。二者不可兼得时为什么选择道义放弃生命。师：这是现在的义，这是繁体的义。繁体的义上面是个羊字不出头，下面是个我字，我表示高举的旗帜，羊表示祭品，合在一起的本意是指为了我颂扬的旗帜而不惜牺牲。这里不能错误地理解“义”的含义，认为为朋友两肋插刀是“舍生取义”。其实这种“义”充其量不过是江湖义气、哥们儿义气，根本不是“舍生取义”的“义”。我们应该理解成，世界上一切正义、光明、美的事物都需要我们去追求，去护卫。在正义与邪恶，光明与黑暗，革新与守旧，真与假，善与恶，美与丑的斗争中。就必须有舍生取义的人和精神。古往今来，面对这一课题有人做出了正确的选择他们对义这样理解谭嗣同：舍生命获大义；杨靖宇：舍生命获取尊重；文天祥：舍生命获取壮志和节超，而他的正气也因此而亡故流芳也有人做出了错误的选择卖国贼秦桧孟子认为生命虽然是人人都想要拥有的，但人们想要的还有比生命更重要的东西；生命虽然可责，但生命的价值与意义绝不仅仅停留于“活着”。当面临生死抉择时，应牢记心中的“义”，让生命绽放出光芒。师：让我们再次高声朗读选是我们也要追随这种精神（指导朗读）四、归纳学法：文言文应该怎么读？1、先查字典，学会生字2、画出不懂的词语，查资料，理解词语意思3、读通顺，边读边想讲的内容4、静思、品味作者所表达的意思5、带着感受感情朗读、背诵五、资料整理：教师归纳出本课的学习方法及过程性材料，推送到平台中，供学生课后继续学习所用。