部编人教版八年级下册语文《小石潭记》优秀课件PPT

柳宗元小石潭记学习目标1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）2.理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（素养）作者简介柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《河东先生集》。写作背景公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。《永州八记》包括《始得西山宴游记》《钴鉧（gǔmǔ）潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。《小石潭记》是其中的第四篇。文学常识记：古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。本文属于短小精美的游记。掌握生字篁竹（）清冽（）卷石底（）坻（）屿（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）奉壹（）huánɡlièchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìyījuǎn朗读课文从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下澈，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。翻译课文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。向西，方位名词作状语。竹林。好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。形容词的意动用法，以……为乐。方位名词作状语，表示方向，向下。格外清凉翻译课文从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。翻译课文全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以……为，把……作为形容词作动词，靠近连词，相当于“而”水中高地小岛不平的岩石翠绿的藤蔓蒙盖缠绕参差不齐随风飘拂重点句子青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。翻译课文潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。翻译课文潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约表示约数没有什么依靠名词作状语，向下分布，这里指映照静止不动的样子忽然间向远处游去。俶尔，忽然。轻快迅疾的样子名词作状语，在空中翻译课文潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人同欢乐。翻译课文潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。名词作状语，向西南。看（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现像狗的牙齿那样交错不齐重点句子向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。翻译课文向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。翻译课文坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。环绕，围绕寂静，寥落让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉深因为太凄清停留于是，就离开凄：使……感到凄凉。寒：使……感到寒冷。重点句子让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。凄神寒骨，悄怆幽邃。翻译课文（我）坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。翻译课文同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。我的附属，随从跟随，动词年轻人翻译课文同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。重点字词古今异义不可久居乃记之而去古义：今义：古义：今义：停留。居住。离开。从所在地到别的地方（跟“来”相对）重点字词古今异义潭中鱼可百许头崔氏二小生古义：今义：古义：今义：大约。可以。年轻人。戏曲中生角的一种，扮演青年男子。重点字词一词多义可从潭中鱼可百许头：不可久居：从小丘西行百二十步：隶而从者：副词，大约。副词，可以，能够。介词，自，由。动词，跟随。重点字词一词多义为清全石以为底：为坻，为屿：水尤清冽：以其境过清：动词，作为。动词，成为。形容词，清澈。形容词，凄清。重点字词一词多义环以如鸣珮环：四面竹树环合：全石以为底：卷石底以出：名词，玉饰。动词，环绕，围绕。介词，把。连词，而。以其境过清：介词，因为。重点字词词类活用从小丘西行百二十步：日光下澈：皆若空游无所依：斗折蛇行：名词做状语，向西名词做状语，向下名词做状语，在空中斗：名词做状语，像北斗星那样。蛇：名词做状语，像蛇那样。重点字词词类活用近岸似与游者相乐下见小潭形容词作动词，接近、靠近。形容词作动词，嬉戏、逗乐。名词作状语，表示方向，向下。重点字词词类活用其岸势犬牙差互：凄神寒骨：心乐之：名词做状语，像狗的牙齿那样。凄：形容词的使动用法，使……凄凉。寒：形容词的使动用法，使……寒冷。形容词的意动用法，以……为乐。重点字词倒装句如鸣珮环卷石底以出全石以为底谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。谓语前置，正常语序为“石底卷以出”。宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。本文是一篇短小精美的游记，认真阅读课文，梳理本文的写作顺序。发现小石潭潭中景物小潭溪流整体感知记录同游者潭中气氛第一段描写了哪些景物？写景用了什么写法？景物：写法：用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。移步换景发现小石潭动作描写未见小潭，先闻水声。清冽小丘、簧竹、水声、潭水、石、青树翠蔓怪青文学知识移步换景“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。第二段写了哪些景物，用的是什么写法？景物：写法：特写镜头动静结合由景及情潭水游鱼侧面描写潭中景物潭水有什么特点？作者是怎样描写的？清澈澄净。通过侧面描写，写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。潭中景物游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？这段描写渗透了作者怎样的感情？写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派活泼生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中快乐的心理状态，又给读者留下想象的空间。潭中景物站立远视的角度运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的蜿蜒曲折。（动静结合）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。溪身：蜿蜒曲折岸势：参差不齐第三自然段写小潭溪流，作者是从什么视角进行观察的？依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法和表现手法？这样写有什么好处？运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸参差不齐的情状。小潭溪流第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，并且进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，寓情于景，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又将作者贬居生活的凄苦落寞渗入其中，反映出他当时压抑的心境。潭中气氛其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。第5段可看出，与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。记录同游者深入探究本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。由“隔竹”听到作响的水声引起内心之“乐”、这是情感的第一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心偷悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。深入探究本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉，这是情感的第二个层次。深入探究本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”。这是情感的第三个层次，作者久谪远荒的凄凉心情尽在其中深入探究文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。因此作者先乐后忧，乐只是忧的表象而已。通过本节课的学习，你对山水游记的写法有了怎样的认识？①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。④融情于景，情景交融。写作特色❶移步换景和定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物:由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，高有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。写作特色❷抓住特征，细致描绘。写小潭水底石头翻卷过来露出水面的形状，用“为坻，为屿，为嵁，为岩”几个短语细致生动地描绘出来，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼:“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，精灵可爱;同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。写作特色❸情景交融，景中传情。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明