小学英语教学中的语境创设

小学英语教学中的语境创设摘要：随着全球化的发展，英语作为国际语言显得越来越重要。英语是我们国家基础教育的一部分。小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内认识和使用语言进行交流的能力。研究表明，环境和教育是影响人的发展的两大因素。因此，在面授教学中，应尽可能的创设语言情境，为学生提供更多交流的场所和机会，使学生在模拟的生活氛围中，提高英语的交际能力。下面进行一些关于小学英语教学中的语境创设的探讨。关键词：语境创设交际能力英语教学成功的课堂教学，教师必须创设丰富且有意义的语境，要让学生在具体语境中进行大量的语言实践活动的锻炼。提高学生的语言综合运用能力是新编英语教材关注的重点，强调在理解的基础上积累语汇、培养语感，并开展多种有益学生身心发展的交际活动。这就要求教师在教学活动中要转换观念，在课堂教学的各个环节创造课本语境，激发学生的学习兴趣，以此提高语言综合运用能力。笔者对于语境创设提出几个观点。1.结合课本话题注重创设表演情景。话题教学要借助真实情景来输入，并在真实情境中训练。这就要求教师要结合课本话题，积极地利用一切可以利用的教学资源，例如利用多媒体设备来把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生理解情境、表演情境。小学英语导入的方法多种多样，可采用歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等方式，例如，在学习动物名称时，在学新单词之前，用动物园做背景，然后配上各种动物的叫声，让学生来猜这些都是些什么动物，用这种真实情境的导入和学习方法，学生会很感兴趣。在需要具体互动和交流的课堂上，老师可以将学生分成不同的组别，或者是学生自己和好朋友一起搭档，老师做一些引导，然后让学生自己进行表演。例如，在学习clothes和询问价格时，老师制作一些简单的人物服装，上课时把自己当作是服装老板，学生是顾客，进行真实情境中的英语对话。而后，在学生后面的表演中，让他们自己当作是真正老板或者顾客，进行主顾间的对话。同时也可以寻找一些贴近学生生活实际或学生比较感兴趣的新鲜事物或者卡通人物来模拟一些情景，让学生在真实情景的操练中掌握英语知识，形成英语技能，从而培养学生积极的情感态度和大胆实践的创新精神。2.利用语篇材料注重开展听力活动。听是语言学习的一个重要的途径，也是人们进行语言交际的重要手段。对于不同年龄段的学生都要加强听力能力的训练。教学中可以利用课本提供的素材进行巧妙的导入，以任务激发兴趣，而不只是打开录音机听两遍就跟读，这样不会有太大的收获。那么教学中如何利用语篇材料来开展听力活动呢？教师可以设置由浅入深的层次，采取任务型的听力方式，通过对于问题的引导，使得学生逐步深入理解故事情节。首先，从“5W1H”的提问方式入手，设计一系列针对故事大意或主要人物的问题，引导学生进行初步听，了解大意。然后再设计针对故事细节的问题，分层次引导学生再听，进一步了解语篇。最后听音和跟读。例如，在《新标准英语》第三册，第九章HappyBirthdayUnit1“CanIhavesomesweets”章节。该语篇的故事情节是：放学后Amy饿了，向妈妈要东西吃（自然引出CanIhavesome…？），可是妈妈一直没答应。正在Amy郁闷之时，妈妈开灯，举行生日宴会，给了Amy一个大大的惊喜。围绕该语篇，教师可以设置一些问题：Task1：Whatdayisittoday？（第一层听的任务）Task2：WhyMumsays“No，youcan’t.”？（第二层听的任务）Task3：Listenandmatch（第三层听的任务）以这样创设情景中，学生能够更有效地结合课本内容加强对听力的练习。3.借助写作素材注重创设情景描述。英语写作是交际的需要。因而写作既可以帮助学生巩固已有的语言知识，还可以借助写作交流思想，表达感情，提高语言综合运用能力。英语新教材中提供了大量的写作材料，但很多教师把大量的时间用在了词汇、句型和语法的教学上，忽略了写作教学的重要性，而往往只是简单地让学生口头描述一下。教师应该懂得善于利用教材资源，从一开始就重视学生写作能力的培养。在学生们积累大量的的词汇、短语的同时，要训练他们能够将词汇和短语组织成文章。所以教师除了平时要求学生多看多练，夯实基础的同时，更要重视写作过程的教学。老师应该利用教材中的话题开展导学式和开放性写作练习。教师要灵活把握教材中的写作素材，创设所需的情景，开展相应的写作练习。例如，在学完外研版小学英语第五册第三章AttheWeekendUnit2“WhatdidDamingdo？”后，可以首先借助课本的语篇改写成一封信，然后开展开放性写作训练。示例：First，readdaming’sweekendandfillintheblanks.Thenwritealettertoyourfriend.Tellhimwhatyoudidattheweekend.4.总结。总而言之，教师要不断改进教学方法，进一步树立创新意识，借助实物、多媒体等多种教学资源，分配适合小学生这个年龄段的学习任务，结合课本语境，创设更多有趣的情景，以情景导入，使学生由被动学习转化为主动求知，使学生了解语言实践的重要性，同时关注学生的语言成长和发展。这样，学生在创设的轻松、宽裕的学习氛围中完成学习任务，极大的激发了学生们的积极性与主动性，真正实现培养学生的综合语言运用能力的目标。参考文献：[1]刘春艳.浅谈小学英语语境教学的创设[J].新课程学习（社会综合），2010，（8）：52-53.[2]刘兴莲.小学英语语境创设[J].新课程（小学版），2010，（9）：85-86.[3]曹伟华.小学英语语境创设三层次教学案例分析[J]，教育实践与研究，2007，（23）：56-57.