表演游戏——森林之王

主题名称：森林之王预设活动目的：1、帮助幼儿理解故事的内容，了解各动物的性格特征，学会复述故事。2、让幼儿根据自己对作品的理解，在语言、动作、情节表演上有所增色或更生动，从而进行创造性的表演，发展幼儿想象力、创造力和表演能力。3、让幼儿用连贯的语言，包括体态语言，富有创造性的表现角色的性格特征。4、让幼儿学习与同伴协商分配角色，协调配合，正确处理游戏中的纠纷。活动准备：物质准备：1、山狮子、大象、猴子、小鹿、兔子、狐狸、鸡的服饰及头饰。2、在户外设置“森林”的场景（树、草等）。知识经验准备：帮助幼儿理解故事的思想内容，了解人物的性格特征，让幼儿复述故事并喜欢扮演故事中的人物。活动过程：第一次：1、谈话引题2、引导幼儿观察图片并让幼儿把图片的内容讲给大家听3、师和幼儿讲述故事4、讨论：1）森林发生了什么事？2）狮子是怎样对小动物？3）大象是怎样帮其它动物？5、让幼儿把讨论的结果告诉大家。6、幼儿戴上头饰分角色讲故事，要求幼儿把各动物的语气讲得形象、逼真。7、听录音，幼儿学表演故事，在表演时要求动作要到位、形象。8、小结幼儿的活动情况。活动反思与推进整个游戏过程中每位幼儿都能参与到活动中去，连平时那些内向、不爱参与的幼儿，如王勋、黄泽瑀等都能积极地参与活动，使游戏活动进展愉快；活动中采取让幼儿自愿分组、协商、鼓励幼儿能根据表演能力不同进行强弱搭配，孩子们之间的交流更融洽、氛围更愉快，同时也锻炼了孩子们自主协商解决问题的能力。幼儿游戏过程中，教师指导幼儿角色协商分配的关注度还不够，个别幼儿游戏中对角色的意识不够明确，出现游戏过程中离开游戏场地、以致游戏情节停留等。也许活动中没有完全达到教师预定的目标，但相信希望经过自我不断地自我反思、调整，在下次活动中和孩子们共同改正这些不足，让孩子们的游戏更加快乐！第二次：一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。二、回忆上次游戏时出现的情况：（幼儿对这个故事的主要情节已比较熟悉，也比较喜欢，能比较安静的观看幼儿表演，但幼儿对角色之间的语气不够生动，动作不够大胆，协商能力还得有所加强，个别角色的扮演者未能按顺序出场。表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。）三、学习用各种手段表现角色的性格特征。1、音色、语调（1）、狮子：凶猛、声音粗、速度快。（2）、大象：声音低沉、憨厚、速度慢。（2）、狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。2、动作（1）、小动物们高兴、害怕、紧张、胜利的动作。（2）、狐狸的动作：狡猾、眼珠转、斜看人等动作。四、提出本次活动的要求。1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。2、能和同伴合作、协商分小组进行表演。3、爱护游戏材料，不影响同伴。五、幼儿分小组游戏，教师指导。1、重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。2、帮助能力弱的幼儿找同伴合作表演。3、提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。4、提醒没轮到自己应等待不影响同伴表演。六、评价及小结。1、请个别能力强的幼儿说说自己和同伴的游戏情况。2、教师小结。活动反思与推进：活动中能力强的幼儿可以适时地转变角色，幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探索中学习和发展，从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感。但在活动中我们思考着几个问题，如（1）教师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有个性的艺术表现为教师利用，为同伴所学习？（2）整个活动中，幼儿的表演栩栩如生，很好地表现了音乐形象，但教师在整堂课中一直处于高亢状态，幼儿一直处于兴奋状态，好不好？第三阶段：预设活动目的：1、继续学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。2、能利用补助材料创设游戏材料场景有表情的表演。3、培养幼儿的表演欲望和自信心。活动准备：增添补助材料。活动过程：一、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求：1、能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏2、能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。3、与同伴协商分配游戏角色。二、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导。1、自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。2、共同协商并分工布置游戏场景。3、没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。4、演好后共同收拾游戏材料，道具。5、鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。四、活动评价。重点评价幼儿布置场景及表演情况进行评价。活动反思与推进：活动中孩子的想像力是无穷尽的，没有想到会这么精彩，远远超出了我的设想。难怪有句话说“给孩子们一个支点，他们可以撬起地球！”孩子们精彩的对话博得了场下阵阵掌声！这不正是得益于教师抓住课堂的契机，创设一个情境带来的惊喜吗？这个环节最巧妙的是借用这段情景对话，幼儿在畅所欲言中，情感上的已经受到熏陶与启迪。第四阶段：活动准备：增添加其它动物的头饰。指导要点：一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求：1、能大胆地创编故事情节。2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。3、继续培养幼儿等待得意识。二、幼儿游戏，教师指导。1、帮助能力弱的幼儿布置游戏场景。2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。3、提醒游戏保护游戏材料。三、游戏结束，并评价。活动反思与推进：孩子们对对话和动作都比较熟悉了，能与本组的小朋友合作，完成表演。有些孩子，表演得特别生动，特别大胆。游戏中，我给了她们很大的肯定。但孩子们在游戏中，似乎很不喜欢扮演他们不喜欢的动物。推进：在下次活动中，我将和孩子们交流一下，共同解决角色分配的问题，避免孩子们在游戏中不停地扮演同一角色。反思：幼儿在游戏中经常会以自我为中心，很多矛盾冲突就是因为不能理解对方，所以引导幼儿学会换位思考是很重要的。喜欢搞恶作剧的“郭乙辰”将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却不亦乐乎。我和他一起观看了大家愉快的游戏，并引导他联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿需要，并适时给予引导、支持。当孩子们在表演狮子，思维局限于用手表演爪子时，我及时提出问题，使得孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。当孩子们不敢尝试“主角色时，我巧妙利用家长资源，开展“角色竞争”活动，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。要让幼儿真正成为游戏的主人，教师不仅是教育者，更是幼儿游戏的伙伴；要让幼儿在游戏中做到“玩得开心，玩有所得”，教师就要用“童眼”去观察幼儿的游戏行为，带着童心去参与幼儿游戏，重视良好游戏环境的创设，营造良好的游戏氛围，引导幼儿参与游戏环境、材料的创设，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在游戏中自主活动、自主发展，为不同能力的幼儿提供不同展示自己才能的机会。教师也在不断的游戏观察、调整中，获得专业化发展和自我不断完善。