优异班主任事迹材料：诗花绚烂 师爱亮光

优异班主任事迹材料：诗花绚烂师爱亮光优异班主任事迹材料：诗花绚烂师爱亮光在我的内心深处一向据守着一片麦田。每一个学生就是一颗颗期望的种子，我用爱心去灌溉，用才智去耕耘，坚决而沉着地迎候麦子老练的芳香。——白凤梅心语xx，女，31岁，本科学历，小学高级教师，现任教于xx县xx实验校园。从教十三年来一向担任班主任，“做孩子的知己朋友，专心为孩子考虑”是她一向据守的教育理念。她一向有一个温馨而浪漫的梦——借诗文育班级，让班级成为自己、学生诗意休息的精神家园。她渴盼着、求索着、尽力着……用坚强而执着的敬业精神，用坚决而沉着的作业信仰，在展现着自己共同的美丽。诗是阳光，照亮生长的路正是平平仄仄成果了诗的格律之美。其实，班主任作业也是这样。一个有凝聚力的优异班集体，也必须有清晰的方针，让凡事皆有章可循。因而，每次新接班，白凤梅都要带领学生学习“特别”的守则、标准。她根据学生的认知特征，把守则条文编写成《一日日子三字经》《校园文明童谣拍手歌》等朗朗上口的儿歌童谣等，僵硬单调的规矩以生动有趣的方法深化学生的心中。在此基础上，经过说一说、演一演、评一评活动，深化对规矩的了解。学生的养成教育显见成效，自我束缚、自主办理的才能越来越强，有时即使白凤梅教师不在校园，她的学生也可以墨守成规做好每一件事。诗篇就像阳光相同，给她的学生照亮了前行的路。诗是雨露，润泽孩子的心xx以为，学生的心灵不是一块穷山恶水，而是一片现已长着夸姣思想道德萌发状况的肥美的土地。教师可以用生动活泼、充溢才智的诗化言语，让学生感受到重视和保护。这种爱宛如丝丝缕缕的雨露，融进了泥土，润泽了秧苗，却不见其痕，不闻其声！xx让浓缩社会人生的美丽的诗文成为学生健康生长的良师益友，以培育学生知道日子、发明日子的才能。关于那些习气差的学生，在仔细重视的一起，总是用诙谐的言语鼓舞他们：“每天尽力一点点，前进就会多一点点。”对不爱写作业的李定诚，每次收作业时她都会说：“书本文具在呼唤你，‘优加苹果”在迎候你。”对总爱在课间打闹的刘子汉她会说：“我喜爱你课间像个绅士，体育课时像个勇士。”几句诙谐的言语，既有批判也有鼓舞，让学生在笑声中体会到了教师的关爱，也知道了自己的尽力方向。xx特意在班级设立了“知己本”，鼓舞学生向教师细诉心声。每天，她都仔细阅览“知己本”，回复常常是真挚的认同、美丽的欣赏、诗意的言语。与学生面谈，奇妙引证诗词、格言，化解他们郁结于心的烦恼忧虑。学生从中看到了教师对他们的尊重，心里话儿越写越实在。学生心里的话都写出来了，教师的教育也成功了。在xx的电脑里，每一个孩子都有一个文件夹，记录着他们平常的点滴。从他们刚刚离别拼音的学习，到开端学写话，把他们充溢童趣的言语保存起来，贴在班级网站上。而校内校外的每一次活动，她都用相机拍照下了学生的瞬间精彩，发到网站，不断更新着他们的生长信息。让每一位学生都意识到被重视，被尊重，让家长也感受着孩子在班级中生长的脚印。“给幼嫩的双手带来力气；给无助的心灵带来期望；给曲折的脊柱带来挺立；给低微的学生带来自傲。”这是诗篇给她带来的力气。诗是钥匙，敞开美好的门xx的班级重视营建一种诗意的空气。教室文明墙上贴着心爱的蘑菇房“争章台”，聪明的的喜羊羊“闪亮星”，小花园“诗篇林”等。教室后边的板报上主题大字不断替换：“伸出手，为你我拍手！”“我学习，我高兴，我生长!”等等，学生坐在赋有画中有诗的教室里，觉得那么温馨,那么亲热。诗意的眼睛、诗意的心灵，就像是一把金钥匙，为学生敞开了一扇美好之门。每天晨会、课前吟诵美文、诗词、格言警句、对联、成语……使孩子们徜徉其间，流连忘返；合唱比赛、诗词朗读比赛、小掌管人比赛……让学日子跃了身心，训练了才能，展现了自己。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起交流的桥梁，白凤梅就觉得最高兴，她总是骄傲地说：我美好，由于我是一个日子在诗园中的班主任。诗是土壤，涵养儒雅之气腹有诗书气自华——班主任才学过人，给孩子以敬佩感。白凤梅带头学诗、咏诗、写诗，多了一份儒雅，而这儒雅之气主要是靠堆集诗文涵养来的。xx熟背许多古典诗文，并以此修身养性，为人师表，进而为营建诗意的班级文明做伏笔，文道结合，一箭双雕。她咏诗，在主题班会上她咏诵“天生我才必有用，千金散尽还复来”等壮其志，咏诵“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”勉其勤，咏诵“志不强者智不达，言不信者行不果”赞其信，咏诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等抒其爱；她写诗，就班上的一些现象为体裁，发明生动活泼的诗词，以此表彰或批判。红讴歌祖国，班上荣获一等奖，她特赋诗一首以示恭喜：纵横上下五千年，中华大地共祝福。放声高歌圆好梦，金杯闪烁乐无边。凡此种种，或咏或吟，随手拈来，游刃有余。苏霍姆林斯基说过：教师进行劳作和发明的时刻比如一条大河，要靠许多小的溪流来滋补它。白凤梅深谙这一点。她自学了汉言语专科、本科来丰厚自己的文明底蕴；把握现代信息技术，创立习惯时代需要的教育形式；活跃参与班主任专业知识训练。她阅览了很多教育学、心理学等方面的书本，向名师、名家学习，重复研读、不断揣摩，博采众长，构成自己的教育、办理风格——让诗意与才智休息讲堂和班级。她和孩子们也成了一首首最耐读的诗！诗是芳园，怒放成功之花诗篇是一片膏壤，滋补着师生；诗教是一片蓝天，放飞着孩子们的心灵。在闪烁着诗性光辉的班级办理中，在诗意的班级文明建设中，孩子们悄然长大：竞选学生会干部成功，参与作文比赛获奖，入选号鼓队人数最多，诗篇集展出……学生在诗意的空气中生长，教师在学生的生长中美好。xx活跃投身于教育教育科研，承当省级课题研讨，成为课题主研人员，被评定为县级骨干教师。她锲而不舍的尽力、孜孜不倦的寻求，为自己的斗争进程添上了许多亮丽的颜色：2010年5月展现的《心爱的朋友》教育资源获市一等奖；2009年4月掌管的班级德育特征活动《小小少年在长大》获市二等奖；2008年3月参与县优质课交锋获一等奖；2005年10月，2006年5月、11月，2010年11月参与校园教育交锋获一等奖；2007年至2011年作为主研人员参与省级子课题的研讨（课题获一等奖）；2009年9月参与全县“标准从教行为，重塑师德形象演讲赛获二等奖；2010年5月在县教育局安排的“我心目中的教师形象”征文活动中获一等奖；2011年3月《低年级识字教育稳固办法之我见》获国家级一等奖；2010年7月《识字教育〈十二属相图〉》优异教案获国家级二等奖；2009年12月《识字教育的问题与对策》获省一等奖；2009年12月《浅谈归纳实践活动课程的点评方法》获市一等奖；2009年11月《依托详细语境进行识字教育》获省三等奖；2009年11月德育论文《用爱灌溉等待花开》获市一等奖；2008年10月《〈十二属相图〉识字教育事例》获省一等奖。教导学生付蓉参与全省“我的祖国”主题教育征文活动获一等奖；学生xx、xx参与校园文学大赛获省二、三等奖；学生程洁参与信件征文活动获县二等奖；学生xx、xx、xx参与庆国庆六十周年征文活动获一、二等奖。xx教师的尽力得到了领导、家长、学生的高度认可：受县政府嘉奖并记三等功一次，先后被评为常德市小学德育课程研讨先进个人、县骨干教师、校德育作业先进个人、校优异班主任、十佳班主任、省万名中小学班主任远程教育训练优异学员、省第四届中小学作文比赛优异指导教师。斗争的脚印，生长的脚步，使xx采摘着、体会着教育的美好。守望在教育的麦田，她愿长成一棵树，把根深深地扎进班主任作业的土壤、实践的土壤，随荣生滋长的萋萋芳草，追逐缤纷飘动的芳香麦花，成为一首热情如火的诗。