幼儿园管理-课件第四章

LOGOLOGO第四章幼儿园环境创设与管理LOGO【学习目标】1.理解幼儿园环境的概念及创设价值，掌握幼儿园环境创设与管理的原则。2.掌握室内主题墙、区角活动、专用活动室、多功能室环境创设的基本要求。3.掌握园门、户外绿地等幼儿园室外环境创设与管理的基本要点。4.理解幼儿园良好精神环境创设的意义，掌握幼儿园精神环境创设的要点。LOGO【情境导入】积木引发疙瘩LOGO某民办幼儿园9月份新开园，为了节省资金，一些结构游戏材料都是从批发市场买来的。开学后，孩子们顺利地入园，家长也对新开办幼儿园的设备感到满意。但两天过后，陆续发现一些孩子身上起了很多红疙瘩，又痒又痛。一开始有些家长反馈至幼儿园。老师看只是个别孩子，也没在意。一位孩子的家长是医生，很快就判断这是过敏。LOGO于是到幼儿园一观察，发现活动室里的新买积木有很浓的油漆味。劣质积木是导致这些孩子过敏的罪魁祸首。园方赶紧撤换了玩具，并积极向家长道歉以取得谅解，投资方也觉得省了小钱坏了大事。思考：1.结合上述案例，谈谈幼儿园购买玩教具时应注意哪些问题？2.谈谈，你理想中的幼儿园应该具备什么样的环境？LOGO陈鹤琴：“小孩子生来大概都是好的。到了后来，或者是好，或者变坏，这是环境的关系。环境好，小孩子就容易变好；环境坏，小孩子就容易变坏。”《幼儿园指导纲要（试行）》：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“幼儿空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用”。LOGO一、幼儿园环境的概念《教育大辞典》：一是直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素，包括先天环境（胎内环境）和后天环境（自然环境、社会环境）；二是以人的主体为中心，围绕自我的事物，包括外部环境和个体内部环境。外部环境包括先天环境和后天环境，而内部环境包括生理环境和个体的心理环境。”LOGO广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它不仅包括幼儿园的内部环境，还包括与幼儿园教育有关的家庭、社区、自然、文化等外部环境，即幼儿园内外部环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园内部幼儿身心发展所必备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括幼儿园所有的室内外活动设施设备，如房舍、走廊、活动室、绿化等物质环境，也包括幼儿园的文化，幼儿园的传统、幼儿园的人际关系以及情感氛围等精神环境。LOGO二、幼儿园环境的构成（一）按主体建筑的存在形式来分室内环境：教室、走廊、功能活动室等室外环境：操场、园门、围墙、门厅等LOGO（二）按幼儿活动的类型来分生活活动环境游戏活动环境：户外游戏环境、室内游戏环境学习活动环境LOGO（三）按环境的组成性质来分物质环境：园舍建筑、设施设备、活动场地、教玩具等有形的物质；精神环境：师生关系、活动氛围、园风、人际关系等无形的物质。LOGO三、幼儿园环境创设与管理的原则（一）安全性原则安全性原则是指幼儿园的园舍建筑、活动场所、设施设备、玩教具材料等有形物质环境必须要符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，不会对幼儿的安全和身心发展造成不良影响。安全性原则是幼儿园环境创设中最为基本的原则。LOGO可避免的伤害某幼儿园大型玩具转椅使用多年，中轴下沉，园方未予修理，只是强调“幼儿活动时要小心，手不要伸入中轴”。一天，某班老师组织幼儿到转椅处活动，活动前也再三强调要注意安全，不料活动进行了10分钟，只听到“哇”的一声.一个小男孩哭了起来。原来，他无意中把手伸到转椅中轴处，手指被压住了。老师急忙过来，小心翼翼地把幼儿的手指“解救”出来，可是手指已经严重被压伤了。LOGO（二）全面性原则物质环境：基础精神环境：关键LOGO佳佳变了小班有位叫佳佳的的小女孩。入学后，她给人的印象是：文静、干净，很少和小朋友说话，别人活动时她静静地站在一边。班里就好像没有她一样，虽然省心，却不容易接近。有一次，教师抱她在腿上，夸奖她能干，会看书，还会把故事讲给老师听。她听了，两眼望着教师，很乖的样子。老师凑到她耳朵边，轻声地问她：“你知道老师最喜欢哪个小朋友吗？”她摇摇头。老师又问：“你觉得老师喜欢不喜欢你？”她好半天才小声地说：“不知道。”老师告诉她，老师其实最喜欢她，因为她讲卫生，懂礼貌，还会看书讲故事。LOGO霎那间孩子的笑容写在了脸上。一个学期过去后，佳佳有了很大的变化：喜欢笑，喜欢和大家一起玩，喜欢告诉老师很多事情，喜欢举手回答问题。她很自豪地告诉妈妈，老师最喜欢她。LOGO（三）教育性原则将环境创设与课程实施有效结合LOGO（四）适宜性原则适宜性原则是指幼儿园的环境创设应该符合幼儿的身心发展需要及其年龄特征。LOGO游戏材料小班：结实耐用、结构简单、色彩明快、富有刺激感官等特点；中班：突出材料的操作性特点；大班：更强调游戏材料的丰富性和探索性，与小班相比，大班孩子对色彩的要求有所降低，但是对材料的难度要求上有所提高。LOGO涛涛和小雨打架了今天的语言活动室早期阅读，张老师特地制作了精美的PPT帮助幼儿更好地观察文本中的一些细节部分。大部分幼儿都很专注，可是坐在半圆形座位最边上的涛涛和小雨却从一开始就动个不停。张老师走过去拍了拍他们的身体作为提醒，可刚过一会儿两人又开始动起来。张老师又点了小雨的名，可没安静多久两人竟然在课堂上打了起来……下课后，张老师找来两人谈心，他俩支吾了半天也说不出真正的原因。张老师认为他俩肯定是故意捣乱，作为惩罚，剥夺了他俩玩角色游戏的权利。LOGO李老师是上午的配班老师。角色游戏时，看着坐在图书区心不在焉的两个幼儿，李老师决定再试着问问真正原因。李老师：“今天上午活动的时候你们为什么没有注意听呢？”涛涛：“是小雨老要和我说话的，他还用脚踩我，我才打他的。”李老师：“小雨平时学本领很认真啊，今天怎么了？是不是这个故事你已经读过？”（小雨摇头）李老师：“那你们俩想参加角色游戏吗？”（两人拼命点头）LOGO小雨：“可是张老师不让我们玩了。”李老师：“其实张老师只是想帮助你们记住以后学本领的时候应该专心、要不自己什么也没学到还影响了别人，对不对？”小雨：“老师，不是我不学的，我根本看不见电视（投影仪）。”涛涛：“我也看不见，我只能看到电视（投影仪）的一个边边。”听了他们的话，李老师走到他们早上坐的位置，蹲下来，以他们的高度和角度看投影仪，顿时明白了他们不专心上课的原因。LOGO（五）幼儿参与性原则参与性原则是指幼儿园环境创设应该以儿童为中心，尊重幼儿在环境创设中的参与权。幼儿园环境的创设需要给予幼儿充分的参与权，尊重幼儿在保教工作中的主体地位。LOGO到底谁在创设环境幼儿园开展美工创意活动，优秀的作品将被陈列在门厅两侧。A老师特别喜欢美人鱼，在没和幼儿讨论的情况下，立马确立了此次创意活动的主题——“美人鱼”。A老师很快也敲定了主题所需要的其他辅助材料：水草、石头、章鱼、热带鱼、漂流瓶、贝壳、沙子等。接下来，A老师分配任务，一些小朋友回家带贝壳、一些小朋友制作章鱼、一些小朋友用颜料装饰瓶子。最后，最为重要的“美人鱼”A老师请了自己会裁缝的妈妈去制作。作品很快完成了。A老师看着自己的构想成为现实，非常激动。作品展示在门厅，老师带着孩子参观一圈后，没过几天，便无人问津了。LOGO（六）经济性原则陈鹤琴：对幼儿教育存在的“花钱病”“富贵病”提出严厉的批评。认为幼儿园环境好坏的关键在于是否促进幼儿的发展而不是在于花钱多少、外国货有多少。LOGO一、室内主题墙的创设与管理室内主题墙是指幼儿园每个班级根据某一个主题以教室内的墙面为主所开展的环境创设。LOGO注意要点（一）注意色彩、色调的运用LOGO（二）合理利用室内空间墙柱、墙面、窗户、夹角等LOGO（三）主题内容丰富、统一，形式多样紧扣主题，各个区域独立分开，浑然一体LOGO（四）强调幼儿的参与性主题的确定、空间的设计，色彩的运用、材料的选择、墙面布置等。LOGO中班：快乐小学LOGO小班：房子LOGO二、区角活动的创设与管理美工区、阅读区、科学区、数学区、角色区、语言区、积木区等。LOGO【课堂讨论】美劳区的“怪现象”LOGO王老师精心设置了美劳区，放上了各种颜色的橡皮泥和模具，让幼儿用橡皮泥做出不同的形状。开始，幼儿很喜欢美劳区，大家争先恐后地争着要进去，造成美劳区“僧多粥少”，每个幼儿分到的橡皮泥都很少，捏不出自己喜欢的形状。后来，愿意进美劳区的幼儿越来越少，最后变得“人烟稀少”。王老师脑筋一动放上了各种各样的贝壳，让幼儿在贝壳上画上各种漂亮的花纹，幼儿的参与热情又来了，但没多久，美劳区又受到冷落了。旁边的音乐区经常敲锣打鼓，热闹非常，幼儿的心思就跑到音乐区去了，有些幼儿还放下没做好的手工，偷偷溜到音乐区去。LOGO思考：1.为什么会出现美劳区这样的“怪现象”？2.幼儿园区角活动的创设需要注意哪些要点？LOGO（一）区角活动的创设要点1.动静区、干湿区分开动：表演区、音乐区、积木建构区等静：阅读区、美工区、数学区、益智区等湿：美工区、科学区LOGO（二）各区角活动环境的创设1.美工