小学班级管理中激励机制的思考探究实践

龙源期刊网小学班级管理中激励机制的思考探究实践作者：高丹高秋敏来源：《新课程·小学》2018年第11期摘要：在小学班级管理中，运用激励机制能够切实突出学生的主体性地位，也能够切实激发学生的班级管理参与意识。因此，在小学班级管理中应遵循内部与外部、正向与负向、物质与精神、适时与适度、人本与公平、个体与集体等激励原则，实现学生全面发展的班级管理目标。关键词：小学班级管理;激励机制;思考;探究小学生的认知能力较低、自制力比较薄弱，这直接决定了小学班级管理的难度。在小学班级管理中，教师应该充分结合小学生的特点，积极改变传统的强制约束的管理方式，积极应用全面的激励机制，切实激发小学生的班级管理参与积极性，切实促进小学生的健康全面发展[1]。因此，在小学班级管理中，教师有必要探索多元化的激励机制，真正构建有效的激励机制，实现班级管理的科学目标。一、小学班级管理中激励机制的主要原则在小学班级管理中，教师应该积极运用激励机制，精准把握激励机制的主要原则，切实提升激励机制的真正作用。激励是一种外部推动力。激励的主体是教师，激励的客体是学生，教师应该充分结合学生的认知特点，科学遵循激励机制的实施原则，切实提升激励机制的整体效用。（1）内外部相结合的激励原则。在小学班级管理中，教师采用激励机制，应该遵循内外部相结合的方式。内部激励即注重激发学生的内在驱动力，引导学生在认真完成任务时，得以获得内心的满足和成就。外部激励即教师注重给予学生适当的鼓励和引导，当学生取得一定的成绩时，教师要及时进行鼓励，或者给予其象征性的荣誉等。（2）正负向相结合的激励原则。在小学班级管理中，教师运用科学的激励方式，还应该注重正向与负向相结合的方式。所谓正向激励就是教师要给予学生正向性的评价和引导，全面调动学生的积极性。负向激励则是一种惩戒性的方式，当学生没有获得应有的成绩时，教师要给予适当的处罚。当然，为了真正鼓励和鼓舞学生，教师理应多运用正向激励。（3）物质激励与精神激励相结合的原则。在小学班级管理中，教师在采用激励机制时，还应该合理运用物质激励或者精神激励。前者侧重于实物性的激励，如当学生表现优秀时，教师将班费的一部分用来采购书本等奖励给学生。后者侧重于精神激励，如当学生表现突出时，教师向学生颁发荣誉证书。在这两种激励方式中，教师应该突出强调精神激励。此外，在小学班级管理中，教师采用激励机制，当然还需要把握其他方面的原则，如适时性、适度性等。二、小学班级管理中激励机制的思考探究实践龙源期刊网在小学班级管理中，激励机制的运用具有非常重要的作用。教师应该把握激励机制的原则，积极运用多元化的激励方式，切实提升小学班级管理的质量。（一）运用竞争激励的机制在小学班级管理中，教师应该适当运用竞争激励的方式，营造良性競争的班级氛围。小学生具有较强的上进心，在良性竞争的氛围中，能够有效调动他们的积极性，同时也能够有效提升他们的课堂参与积极性。教师可以结合学生的这一特点，将学生分成若干小组，营造良性的组内竞争氛围，有效调动学生的积极性，塑造“你争我赶”的有效氛围[2]。与此同时，教师还可以充分利用班集体内的空间，设置荣誉榜、名誉墙等，将优秀学子展示出来，有效发挥先进带动后进的作用。（二）运用目标激励的机制在小学班级管理中，教师还应该运用目标激励的机制，结合不同学生的实际能力以及不同学生的差异化条件，为他们树立科学合理的目标，引导他们逐步完成各级目标，进而取得更大的进步。一方面，教师在学生执行目标的过程中，应该给予科学的辅导与引导，有效纠正学生目标实现过程中的偏离，帮助学生随时调整目标。另一方面，教师在目标激励的过程中，还应该为学生设置阶段化的目标。当学生某一个阶段的目标完成后，教师要给予科学且适时的鼓励，以便引导学生完成更高一级的目标。（三）运用评价激励的机制在小学班级管理实践中，教师还可以运用评价激励的机制。科学恰当的评价，能够有效满足学生的自尊心，能够全面调动学生的积极性。因此，教师在班级管理中，应该运用评价激励。一方面，教师要注重评价的多元化，根据学生差异化的条件来予以精准性的评价。比如学优生与学困生的评价方式显然是存在差异的，教师应该予以区分;另一方面，教师在评价学生的过程中，还应该多采用正向激励。比如教师要多鼓励学生，有的学生学习成绩不高，但班集体活动的参与积极性比较高，教师应该重视这方面的鼓励[3]。（四）运用情感激励的机制在小学班级管理中，教师还应该积极采用情感激励的机制。一方面，教师在班级管理中应该将学生一视同仁，绝不能戴着有色眼镜来审视不同的学生。同时，教师要给予学生平等对话的机会，善于倾听学生的意见，鼓励学生积极提出班级管理的建议。另一方面，教师还应该始终保持平和积极的心态，在班级管理中始终面带微笑，始终以积极的心态、过硬的素质来吸引学生的关注，营造良好的师生关系。在小学班级管理中，教师应该积极运用激励机制。在激励机制的运用过程中，教师应该把握科学的原则，运用多元化的激励机制，切实提升班级管理的质量，切实推动学生的全面发展。龙源期刊网参考文献：[1]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015（34）：4.[2]王文.小学班级管理中激励机制的思考[J].中国校外教育，2014（26）：47.[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的思考[J].基础教育研究，2012（19）：53-55.编辑段丽君