经济学基础-机会成本-教学设计

-0-教学设计授课内容所属学科门类：财经商贸大类授课内容所属专业类别：工商管理类授课内容所属课程：经济学基础微课作品名称：机会成本授课内容适用对象：高职学生-1-机会成本——教学设计《经济学基础》课程一、教学背景《经济学基础》属于财经商贸大类相关专业的核心素能模块课程，是一门理论性较强的课程，课程需要将经济规律与数学知识相融合，在高职教育中，一直是一门既难教、又难学的课程。“机会成本”属于《经济学基础》课程“生产理论”中一个重要的知识点，在生产决策、消费决策、甚至生活决策各个领域都会用到，是“生产理论”乃至贯穿于整个《经济学基础》课程中的一个重要的知识点。“机会成本”这一概念比较抽象，而高职教育要求学生不仅要理解概念，更要学会应用，难度就更大，因此，机会成本也是本课程一个教学难点。选择“机会成本”这一重点难点进行微课设计，希望能探索出科学的教学方法，帮助学生理解机会成本这一抽象的概念，并能将机会成本应用于生产决策、消费决策乃至生活决策中。而微课这一呈现形式可以让学生反复学习，直到理解消化和应用，从而实现这一目标。二、教学目标（一）理解机会成本的概念及要点通过案例计算，让学生掌握机会成本的概念，并理解其中三个要点：1.机会成本考虑的是其余方案的收益，而不是利润。2.即使选择了最优的方案，依然存在机会成本。3.机会成本，有货币和非货币之分，在决策时，既要考虑货币成本，又要考虑非货币成本。（二）将机会成本应用于消费决策和生产决策通过案例分析，让学生会将机会成本的概念用于生产决策——消费者如何做出最优选择以实现效用最大化，生产者如何做出最优选择以实现利润最大化。（三）将机会成本的应用拓展到生活领域通过实例分析，让学生能将机会成本的概念应用于生活决策各个领域——比如是否兼职、看电视还是看书甚至就业与继续提升学历之间的选择等。（四）再次提升和加深对机会成本的应用通过后续活动设计，让学生更深入地将机会成本应用于身边的决策，也可以提升学生学习兴趣。比如举行辩论赛，让学生辩论“大学生应该先就业还是应该继续提升学历？”这一-2-主题。三、教学方法（一）启发式教学法通过分析机会成本概念中的关键词以及提问的方式，让学生理解机会成本的几个要点，比如，是选择其余方案的“收益”，而不是“利润”。（二）情境教学法教学开头通过一个采访视频“同学接到吃牛排的邀请后应不应该去”，抛出问题——到底站在机会成本角度，应不应该去？教学结束前，通过进一步的采访视频，让学生对机会成本加以应用，前后呼应。（三）探究式教学法通过生产决策案例（农民播种花生、玉米和大豆）、小故事（爱因斯坦研究相对论）及生活现象（看电视还是看书）分析，探究出机会成本的三个要点：1.机会成本考虑的是其余方案的收益，而不是利润。2.即使选择了最优的方案，依然存在机会成本。3.机会成本，有货币和非货币之分，在决策时，既要考虑货币成本，又要考虑非货币成本。（三）检查式教学法通过对故事场景的分析（视频：一位学生为另一位学生解释什么是机会成本以及请客吃牛排的进一步调查视频），检测学生有没有完全理解“机会成本”的概念。（四）快乐教学法通过学生感兴趣的教学方式，如辩论赛，让学生对机会成本有更深、更广的理解和应用。该方式面向全体学生，体现教师主导，学生主体的“双边作用”，让学生体会到探究知识的乐趣。四、教学思路和特色（一）教学思路首先：提出问题（如何应用机会成本进行生活决策——是否应邀去吃牛排？）。其次：分析问题（农民应该播种花生、玉米还是大豆？）。再次：归纳总结（通过逐层分析，归纳出机会成本的三个要点）。再次：生产应用（如何将机会成本应用于消费和生产决策）。再次：延伸应用（如何将机会成本应用于日常生活领域：比如看书看电视、就业还是提升学历？）。-3-最后：提升拓展（后续活动将通过一场辩论赛——“大学生应该先就业还是应该继续提升学历？”，将机会成本进行深入广泛的应用）。（二）教学特色1.精心选题：选了本书中的重点和难点，也是应用最广泛的概念之一——“机会成本”进行分析和应用。2.内容紧凑：紧紧围绕机会成本的概念这唯一的内容进行分析。通过概念剖析，案例分析、生活现象思考等进行应用和拓展。导入问题、再案例分析、再提问，再测试、再拓展应用、最后布置作业，这几个环节都紧紧围绕机会成本这一唯一的内容展开。3.方法科学：选择学生感兴趣的主题（请客吃牛排、谈朋友、毕业后就业还是提升学历、辩论赛等）；学生熟悉的场景（图书馆、运动场、教学楼、自修室）、学生感兴趣的人物（学生自己担任采访者和被采访者），这些设计比较符合学生的心理，也容易引发学生的兴趣。4.目标明确，注重实用：高职教育应该注重知识的应用而不是纯理论的记忆。微课紧紧围绕机会成本的概念层层展开，但并不局限于概念的分析。从要点的梳理，实例计算，生活现象分析，都围绕着“如何将机会成本应用于生产决策以及生活决策各个领域”这一主题展开。5.设计完整，层层递进：有导入，有总结，有课后作业。这几个环节之间并不是简单的罗列，而是层层递进，由浅入深，由狭义到广义的螺旋式上升过程。五、教学总结（一）确立教学目标时，注重实用，重视学生能力的培养。在讲授机会成本概念时，通过例子，让学生轻松掌握机会成本概念中的几个要点，将抽象的概念变得立体生动，不再枯燥。淡化理论，注重实用，符合高职生的教学目标。（二）设计教学环节时，循序渐进，符合学生认知规律。在分析什么是机会成本时，先分析身边现象，再分析生产现象，由浅入深，由感性到理性，符合学生的认知规律；在讲授机会成本的应用时，由生产领域拓展到生活领域，由生产决策再到生活决策，由狭义到广义，由表及里，符合学生循序渐进的学习规律。（三）选择教学方式时，形式多样，多角度帮助学生理解。采用采访视频、生产案例分析、生活现象分析、辩论赛等灵活多样的教学方式，将增强学生的学习兴趣，多角度加深学生对知识的理解、提升学生对知识的应用能力。（四）选择教学场景时，因材施教，考虑了学生兴趣点。选择了学生熟悉的场所——教室，选择了学生感兴趣的话题——比如吃牛排、谈女朋友、毕业后就业还是提升学历等，容易激发学生的兴趣。