自评与互评活动的组织--评价工具及说明

评价工具及说明一、设计的自评或互评工具1、学习目标“晓黑板”一款专门为老师和家长开发的手机软件，该软件可以为老师和家长之间提供了便捷的交流通道，可以实时掌握孩子的学习情况，更好地监督孩子的学习进程，可以使家长极大地协助老师的工作，看管孩子的学习。可以使老师能够随时随地开展小调查工作，及时了解班级学生的学习状况。2、学习环境进行网络授课前，教师还必须认真分析课标、教材和学情。内容的难易度适中。可提前一天搜集作业中错题率高的题目，分析错因，选取相关知识点与错题，制作PPT，用于第二天课堂的讲评；课堂使用的资料，可提前下发，让学生课前都准备好。课堂互动环节应精心设计，隔着屏幕，师生互动不能像在离线时那样直接，哪些内容适合互动？是通过文字互动还是语音连线互动？互动多长时间？教师在备课时应做到心中有数，以免互动超时。3、学生情况本班共有学生44人。本人在实施合作学习教学时，主要小组进行合作学习，就是以4人或者6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差异组建成若干个合作学习小组，针对组内人员各自的特点进行不同分工。4、活动过程（1)课前：正式上课前师生周围的环境都应整理干净，每节课该用到的书本和资料要提前准备到位，着装正式，从心理到形式都要有上课的仪式感。同时确保网络畅通，关闭无用的软件和其他的网络设备，以免网络卡顿。课前提前5分钟播放些具有自己课堂特色的音乐或视频，建立课堂仪式感，明确接下来该上什么课，及时切换学科内容。也可让学生准备与本学科相关的视频分享，利用课前2分钟提前让学生进入状态。(2)课中：课堂学习是学生学习的重要环节。最好要求所有同学都打开摄像头，当学生意识到摄像头开着，会对自己的行为有一定的约束作用。另外，互动时，透过屏幕每个人都能看到自己的老师和同学们的动作，也会转移自己的注意力，减少长时间盯着屏幕的疲乏感。由于网络学习的特殊性，隔着屏幕，教师很难关注到学生的学习状态。课中多点名回答、公屏留言、在屏幕上写注释等方式抓住学生的注意力。线上教学也要使用板书，提前准备好板书内容，需要用到板书说明时，一点点展示出来，节省时间，且一般不会出错。板书能够帮助学生梳理知识体系、并做到学过留痕，课下方便及时复习。(3)课后：每节课后要留少而精的作业来检测学生对知识和能力的掌握情况。(4)资源质量。可自行录制小视频或微课解答课上的某个难点或在批改作业中发现的学生的易错点，并分享给学生，利用线上教学的便利，这样学生可以随时随地自主选择继续攻克难关。二、描述该工具将如何支持学生开展的自评或互评1.自评：教师精讲后，需要给学生布置一定的学习任务，让学生在完成任务的实践过程中去理解、体会、感悟和思考。学习任务有梯度，适应学生不同的能力水平。学生独立学习后，要对自己的学习成果如作业等进行反思、评价，总结收获，发现疑难。2.互评：学生与同伴展开小组讨论，分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。每个小组一般6人，分组按1:1:1的原则，使质优学生有“对手”，薄弱学生有“帮手”。在与他人对话的过程中，后进生可以聆听并学习。当对话的双方差距不太大的时候，更有可能对双方都有益。稍高的一方不觉得自己在尽义务，稍低的一方也不会感到受羞辱。每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。此乃“同伴式学习”，让学生有“代入感”，更加投入，尤其在线上面对计算机学习时！