2018-2019学年五年级语文上册 第一单元 马 1 天马教案设计 北师大版

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.天马【教材分析】本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。课文共七个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生地描写了“天马”奔放自如的艺术造型。第六自然段，介绍了“天马”名称的由来，突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹东汉时期劳动人民卓越的创造才能。第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。【学情分析】学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状需要通过“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯。【教学目标】1、朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。3、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。【教学重点】1、体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。【教学难点】从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。【教学准备】学生：预习课文，扫清字词障碍；搜集课文学习时所需要的资料。教师：多媒体课件；铜奔马图片及其它的历史渊源；科学术语的通俗解释。【课时安排】一课时【教学流程】出示图画，课题导入；初读课文，整体感知；精读课文，理解内容；作业布置。2【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、出示图画，课题导入出示“骏马奔腾图”。1、让学生用一句话说一说看到了什么？2、让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？3、想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？板书：天马（齐读课题）1、举手回答2、指名回答（齐读课题）通过出示“骏马奔腾图”激起学习兴趣。二、初读课文，整体感知1、自读课文要求:读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。2、指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。①纠正读音。②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？③你认为哪个字容易写错？怎么样写才漂亮？3、快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青1、自读课文2、指名朗读3、快速默读课文通过学习方法的指导、质疑方法的指导来帮助同学整理课文。3铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？三、精读课文，理解内容1、我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。2、学生自由朗读课文解决问题，小组交流。3、全班交流：历史悠久，汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。4、通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字—“马踏飞燕”，后来为什么改了？5、哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。6、出示课件：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不1、仔细读读课文的2－6自然段。2、学生自由朗读课文。3、全班交流4、指名回答课文基本上是按照“总—分—总”的说明顺序来描写“天马”的。通过脉络学习整理课本。4是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。齐读四、作业布置1、熟读课文，有感情地朗读课文。2、搜集、抄写喜欢的词语。3、课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》板书设计天马历史悠久体态轻盈神形兼备严谨旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责名称的由来教学反思虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向顶端。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。