高校实验室管理系统设计与实现

摘要实验室管理系统是基于的系统开发结构在实验室管理系统中得以应用。计算机实验教学是组成整个计算机课程教学体系中的重要部分，实验教学的成果直接决定着学生掌握知识的程度和动手能力。对于在校学生来讲最好的实习机会就是上机实验课的学习，最大限度地提高上机实验课的教学效果是解决这一问题的核心。本课题研究利用目前流行的开发工具合计数开发基于的实验室管理系统，有效地管理实验室教学，利用学生有限的上机时间，充分发挥实验教学的优势，使学生取得最大成果。方便、快捷地达成了日常实验室管理的需求。以北华航天工业学院信息技术中心实验室管理系统为例阐述了设计的基本思路，介绍了该系统的系统结构和特点，并简单介绍了一些时新技术在系统中的应用。关键词管理系统，结构，技术，安全性目前在传统的实验教学模式之下，高校只注重共性的培养，而忽视了个体发展的需求，在实验教学方式上表现为一味的整班教学和固定的教学内容，学生没其选择余地，缺乏自主的选择能力。因此，传统的实验教学管理方式已经不能满足目前的需求，所以要开发出一套能够满足现代化教学的实验室管理系统迫在眉睫。在这种情况下，为了适应目前的数字化校园信息实验室管理形式，本文研究及开发了适合本校实验室的管理系统，本系统以实验室信息管理为例，对基于的高校实验室管理系统进行探索，实现对实验室的自动化管理并方便学生和老师对实验设备的有效利用。1系统开发相关技术实验室管理系统采用浏览器服务器模式开发，使用数据库、编程语言、服务器、2005和开发工具及语言开发应用程序并在服务器上使用后台数据来保存用户数据。系统开发使用，它在传统的网页文件*．中插入程序段和标记，开发出功能强大和性能可靠的应用程序。2需求分析2．1管理中存在的问题自从我校搬迁到新校区后，各系部的实验室环境得到很大的改善，如信息技术中心的公共机房由过去的每间不足1002扩大到了3002，同时投入大量的实验室设备，随着东西两个校区的设备数量的增加，设备管理工作量也增加了。笔者曾在信息技术中心公共机房工作，对实验室公共机房管理和实验室教学管理有一定的经验，在目前新的形势下，原来的实验室管理工作的方法已经不能满足目前的发展现状。实验室管理系统以管理实验室课程为目标，要求对实验室管理员、实验教师、学生这三类用户进行详细的需求分析，以课程管理为基础，采用成熟的计算机软、硬件集成技术，融入科学的实验室管理思想和模式，对实验室进行管理并对其进行尽可能的功能设计，实验室管理系统是在学校现有的教务系统、实验室设备管理系统产生的相关数据的基础上使用的，如学校的实验室排课采用直接使用管理系统产生数据。2．2功能需求分析依据不同的用户在实验室管理和实验室教学中对不同的事务的需求，把整个系统划分为教师信息管理、教师课程管理、实验室类型管理、实验室课程、实验室课程信息打印等功能。实验室管理系统应有友好的用户操作界面易用、简便。实验室管理系统应提供多种的查询方式。实验室管理系统应具有较好的可维护性和可移植性。3系统结构设计通过对高校的教学实验室现况的分析，提出了包括实验室的管理及实验室教学管理中所出现的问题，结合本校现有的实验室的情况及需求，提出该实验室管理系统的设计。本系统包括用户管理系统、登录管理系统、课程管理系统、文档下载管理系统、实验室管理系统、课程管理系统，具体结构如图1。图1系统总体设计1用户管理系统。用户管理子系统是对用户进行分类，根据其分类信息分配相应权限的系统。2课程管理系统。课程管理子系统管理课程信息，为教师和课程之间建立联系平台。3登录管理系统。登录管理子系统提供用户登陆登出服务。4文档下载管理系统。打印管理子系统为用户提供打印服务。5实验室管理系统。6课程管理系统。课程管理子系统对课程信息进行管理，使用户能够对课程资源进行调配。4主要功能的实现系统实现是指将系统设计阶段的结果在计算机上实现，将原来纸面上的、类似于设计图式的新系统方案转换成可执行的应用软件。系统的实现是根据前面的功能的分解，按着功能模块逐个实现，该系统主要分为三大模块用户管理系统、实验室信息系统和实验室排课。4．1用户管理系统对用户的数据进行审核，检查所提交的用户信息是否符合要求，包括用学号、真实姓名、密码、性别、出生年月、身份证号、联系方式不能为空;在用户管理的子目录下点击用户基本信息管理，用户信息列表中显示所有登录系统的学生的基本信息。4．2实验室信息系统实验室管理系统主窗体是用户登录后最先看到的功能性窗体，所以主窗体的设计是否合理直接影响到用户体验并且在一定程度上能提高系统的可操作性。访问系统的的用户可通过主窗体界面调用各个子模块功能界面，操作方便。实验室排课管理中的实验课程信息，可以按周次和实验室来显示信息。每学期每周的实验课程进行查询，如需打印可以通过图标经行打印操作。5结语本论文是设计和开发一个主要用于高校实验室的管理系统，以实现利用计算机和网络来对用户管理、登录管理、课程管理、文档下载管理、实验室管理等功能。目前，系统已经具备了进行网上实验室查询及实验课程排课的基本功能，但是由于时间和精力有限，系统还存在许多需要修改的地方及改进的方面。之后将继续会对该管理系统中的算法进行改进和完善，使系统的功能和性能得到改善，为现代化的高校教育和远程教育的发展做出自己的贡献。作者邓志卿刘东然单位北华航天工业学院参考文献［1］邵丽萍．管理信息系统第3版［］．北京中国铁道出版社，201189－146．［2］朱如龙．数据库应用系统开发技术［］．北京机械工业出版社，2013．［3］罗运模．完全掌握2000［］．北京人民邮电出版社，2012．［4］李霞．实验室管理信息系统的应用［］．实验室研究与探索，2015，24347－48．PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和/ð/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/ð/的规则。2.学生能够根据th的发音规则读出生词。3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/ð/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:一、WarmUp1绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2.GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.二、lead-in1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/θ/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/ð/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4.拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5.小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6.质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/θ/1.单词是数词。2.以th开头的单词。3.以th结尾的单词。浊辅音：/ð/1.th后有er的单词。2.单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。五、ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1（必做）.Listenandimitatethelisteningtwice.(听录音并模仿两遍。)2.（选做）Trytofindoutmorenewwordsabout“th”.andread.板书设计:UnitfourWhenisEaster?ALet’sspell清辅音：/θ/threethinthirteenmaths浊辅音：/ð/thisthatmotherbrother教学反思：