高中教师有效课堂管理策略研究

山西大学硕士学位论文高中教师有效课堂管理策略研究姓名：张翠萍申请学位级别：硕士专业：教育管理指导教师：刘庆昌;赵长林2009-05I中文摘要自从有了学校教育，就随之产生了课堂。课堂的产生，意味着师生必然在其中产生相应的教育教学行为。如何组织与管理师生的课堂行为，就构成了有效课堂管理行为研究的主要内容。随着新课程改革的不断深入，传统的课堂秩序和课堂管理也注入了新的内涵和形态。在全面推进素质教育的新形势下，教师迫切需要更新教育理念，提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，将学科知识和教育理论有机结合的能力，增强理解学生和促进学生全面发展的自觉性。时代的变革迫使整个教育制度发生变化，新课程的实施也对教师提出了前所未有的挑战，教师必须摈弃自己所固有的旧的课堂管理理念和组织方式，从而更好地促进学生学会如何应对迅速变化的社会，如何思维，如何解决问题，如何变得更有创造性和洞察力。对课堂管理的系统化、理论化的研究，并未随着学校教育的出现而出现。从20世纪60年代开始，人们才对课堂管理日益重视，才开始了课堂管理的系统总结和研究。近年来，各国都在致力于改进课堂结构、提高课堂教学效率的研究，同时也都在广泛地进行着课堂管理变革的尝试。西方课堂管理的研究，一方面通过对各种问题的深入分析，为解决各种实际的课堂问题提供了理论指导；另一方面，它又缺乏一种对各种观点的整合，形成了各自为政的局面。在我国，自90年代以来，课堂管理已经成为教育管理理论研究的一个重要领域，特别是广大理论工作者的参与，使课堂管理具有了更多的理性成分，也使教师在实际的课堂教学管理中避免经验主义提供了理论支撑，研究出了多种多样的课堂教学管理的模式、方法和技巧，为教师解决课堂教学管理中的实际问题提供了丰富的理论资源。虽然我国课堂教学管理的理论研究与实践探索取得了丰富的成果，但由于理论与实践脱节的问题比较突出，研究成果属于借鉴与介绍国外的多，自己独立研究的少；理论构建的多，实验研究的少；模式研究的多，应用研究的少。同时，在一些问题上，如：课堂管理所应具有的理念和目标、课堂规范的制定与执行等方面，还没有获得清晰的认识。针对以上问题，鉴于课堂教学实践的需要，我们以济宁市三所高中作为研究对象，采用问卷调查和个别访谈的方式，对目前高中课堂教学管理中的问题、影响因素进行了调查、分析、研究，在此基础上，提出了提高高中课堂有效教学管理的策略。我们在问卷调查、师生访谈和课堂观察中发现，在教师实际的教学生活中，课II堂管理方面的问题已经成为多数学生问题行为发展的障碍，也已经成为教师们昀为关心和昀感头疼的问题。教师在课堂管理中的运作方式和策略，是课堂能否充满活力的决定性因素，也是影响学生的主要因素之一。基于这些原因，笔者选取高中教师有效课堂管理策略研究作为研究课题，试图从理论上构建一种适合高中教育教学基本情况的有效课堂管理的策略体系。本研究的目的在于，通过对有效课堂管理研究的历史及其发展趋势的分析，结合对济宁市三所高中课堂教学管理的实证研究，分析高中阶段实际教学中有效课堂管理方面存在的问题，探明其中的原因，并从国外的相关研究中寻求理论借鉴，构建适合高中教师有效课堂管理策略的理论模式，并寻求相应的策略和解决方法。关键词：高中；教师；课堂管理；有效策略IIITeachers’EffectiveClassroomManagementStrategiesStudyinHighSchoolsGraduateNameZhangCuipingDirectedbyLiuQingchangandZhaoChanglinABSTRACTWiththedevelopmentoftheschooleducation,theclassroomallovertheworldisresulted.Theemergenceoftheclassroommeansthatteachersandstudentsareboundtoproducetheproperteachingandlearningbehaviors.Theproblemshowweorganizeandmanagetheclassroombehaviorofteachersandstudentsmakeupthemaincontentsoftheeffectiveclassroommanagement.Withthenewcurriculumreformdeepening,thetraditionalclassroomdisciplineandclassroommanagementarealsoinjectedinnewmeaningsandforms.Inthenewsituationofqualityeducation,teachersareurgenttoupdatetheeducationalconceptsoastoimprovethecapacitythatteachersturnknowledgeintowisdomandturntheoriesintomethods,atthesametime,improvethecapacitythatteacherscombinethesubjectknowledgeandeducationaltheory,strengthentheconsciousnessthatteachersunderstandstudentsandpromotethestudents’comprehensivedevelopment.Changesintimestakethechangesinthewholeeducationsystem.Theimplementationofnewcurriculumisalsoputforwardtoanunprecedentedchallengeforteachers.Teachersmustgetridoftheiroldconceptsoftheclassroommanagementandtrytomakethestudentsgrasphowtodealwiththerapidchanges,howtothink,howtosolvetheproblemandhowtobecomemorecreativeandinsightful.Systematicandtheoreticalresearchoftheclassroommanagementdoesn’tturnupwithfollowingtheappearanceoftheschooleducation.Since1960s,peoplehavebeguntostartthegrowingemphasisandthesystematicsummaryonclassroommanagement.Inrecentyears,teachersalloverthecountryarecommittedtotheresearchofimprovingtheclassroomstructureIVandefficiencyintheclassroom,atthesametimepeopleareengagedintheattemptstochangetheclassroommanagement.Asforthewesternclassroommanagementresearch,ontheonehand,itprovidesatheoreticalguidancetosolvevariouspracticalquestionsabouttheclassroomthroughthedeepanalyses,ontheotherhand,itisalackoftheintegrationforvariousopinionsandformafragmentedsituation.InChina,theclassroommanagementhasbecomeanimportanttheoreticalresearchfieldsincethe1990s,especiallyanumberoftheteacherswhoarealwaysengagedinthetheoreticalworkmaketheclassroommanagementmorerational,andalsogettheteacherstoavoidthepureactsabouttheactualclassroomteaching.Atthattime,arangeofresearchesofclassroommanagementmodels,methodsandtechniquesprovideaguidethatcanletteacherssolvethepracticalproblemsinteaching.Althoughthetheoryresearchandpracticeofclassroommanagementhasbeenachievedalot,however,takinganoverviewofourpresentclassroommanagement,wehavebroughtinmoreaboutwesterncountries,buthavestudiedlessaboutourselves;haveformedmoretheories,buthavedonefewerexperimentalstudies.Meanwhile,thereisnoclearunderstandingonsomebasicquestions,suchas:thephilosophyandobjectivesontheclassroommanagement,theimplementationanddevelopmentontheclassroomnorms.Inviewoftheaboveissuesandthepracticalneedsaboutclassroomteaching,weregardthethreehighschoolsinJiningasthestudyobjectivetoinvestigate,analyzeandresearchforthecurrentproblemsaswellastheimpactfactors.Onthisbasis,wehaveproposedtheeffectivestrategiestoimprovetheclassroommanagementinhighschools.Whendoingthesurveyandinterviewingtheteachersorstudents,wehavefoundthatthequestionsontheclassroommanagementhavebecometheobstacletothedevelopmentofmoststudentsandhavemadetheteachersfrustratedalotinthepracticalteachingthroughthewriter’squestionnaires,interviewsandclassroomobservation.Teachers’operationmodeandstrategyarethefactors,whichmaketheclassdynamicandaffectthestudentsdirectly.VThemodeofoperationandstrategiesthatteachersuseintheclassroomarethedecisivefactorswhethermaketheclassroomdynamicandalsooneofthefactorswhetheraffectthestudents.Forthesereasons,thewriteselectsthetopicast