高中美术-红色记忆——红色经典美术作品赏析教学设计学情分析教材分析课后反思

《红色记忆—红色经典美术作品赏析》教学设计【教学目标】知识目标：1.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。2.通过对革命历史题材美术作品的分析，学会掌握用美术语言描述美术作品。3.增强民族自豪感和热爱祖国的情感。素养目标：通过图像识读，对红色经典美术作品及其他视觉符号的观看、识别和解读，对美术作品和现实中的审美对象感知、评价、表达，有正确的审美判断，理解作品背后的深刻含义。【教学重难点】教学重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析。教学难点：如何用美术语言来赏析一件美术作品及革命历史题材美术作品的人文内涵。【教法学法】教师引导、问题驱动、自主学习、合作探究【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景视频导入欣赏《瞻仰济南战役纪念馆》，思考纪念革命先烈的方式，如红色歌曲、人物传记、电影纪实等，还可以用美术的方式，通过鉴赏红色经典美术作品，了解近现代以来的红色记忆，点出课题。思考如今的幸福生活是谁用生命换来的？纪念英雄的方式还有什么？回答：纪念碑、歌曲、故事等创设情境，导出课题，激发学生学习兴趣，引出课题。二、新授【教师引导】回顾历史，在共产党的领导的新民主主义革命、抗日战争、解放战争、社会主义革命与建设等各个历史阶段，中国美术都以特有的方式，反映时代的变迁，构筑起时代的“公共记忆”，下面我们通过建国前、建国后、新形式红色美术三个阶段来分析。学生根据老师引导，观看图片感受“红色公共记忆”内容总述（一）建国前美术作品【出示图片—设问】这一时期美术作品以什么为主？【问题导引】结合当时历史情境，想一下原因？当时战争频发，边区封锁，美术材料匮乏，木刻以其自身的便利性和实用性，成为抗战美术的主要艺术形式，也是新兴木刻运动的重要内容。【图片】古元、力群等老艺术家们拿起刻刀，自觉参与革命实践斗争，形成了中国红色回答：木刻版画学生思考回答学生结合历史背景感受建国前期美术作品了解中国红色美术的早期发展状态。美术的早期状态。这一时期可以说是红色美术的“萌芽时期”的主要形式（二）建国后红色美术【了解历史背景】新中国成立后，越来越多的艺术家拿起画笔勾勒出一幅幅红色作品，出现了许多反映历史，经久不衰的经典作品。图片展示—早期新年画形式、向“苏联”学习的红色美术、中国共产党革命历史画等。学生欣赏建国后红色美术作品，体味建国前后的变化。【重点分析】《开国大典》1.了解作者：董希文先生为浙江绍兴人，中央美院教师，被毛主席誉为“油画大师”，曾任人民英雄纪念碑雕塑创作组组长等。《开国大典》被广大中国人民所熟知，凝聚着一代代新中国建设者的爱国情感。2.画面内容欣赏画面，说一下画面描绘的内容？1949年10月1日，毛泽东主席站在天安门城楼代表亿万中国人民向世界宣告：中华人民共和国成立了，体现了中国人民从此站起来了这一历史时刻。3.画面构图学生观看作品感受1949年10月1日，毛主席站在天安门城楼宣告中华人民共和国成立。毛主席的中心位置毛泽东同志位于什么位置？构图有两大特点：画面一虚一实、画面右侧去掉一根柱子。4.画面色彩画面以什么颜色为主红黄蓝相互映衬，既体现了节日气氛，又将中国传统色彩加入画面，体现典型了中国审美情趣。【小结】从构图到设色，从人物到场景，《开国大典》气派十足的将泱泱大国的风范表现出来了。5.视频感受：播放原视频《开国大典》是艺术与历史的完美结合，是对党和国家的重要历史时刻的记录，呈现时代之貌，成为时代之公共记忆。回答：红黄蓝观看视频，感受氛围，增强爱国主义情感了解画面内容，感受历史体现出了领导全中国重中之重的位置通过分析感受作者通过画面传达给观众的画外之音—更好的体现出“中国人民从此站起来了”的历史时刻。【自主学习，小组讨论】学生自主学习，分小组讨论：1.艺术家在那些方面进行独具匠心的创作与探索？学生根据以上所学分析作品的步骤，按照问题，自主学习，小组根据手中材料，分小组自主学习教师补充、总结：我们生长在新社会，要加倍珍惜革命先烈们用鲜血和生命换来的生活，努力传承爱国主义精神和敢于担当的责任意识，用知识武装头脑，用爱国主义精神丰满心灵，勤奋学习，完善人格，相信榜样的力量，做一个读社会有用的人。这一时期用一个词汇来概括：炽热时期2.为什么选择这样的场景表现战争？小组代表回答讨论，增强自主学习能力及小组合作意识，进一步通过作品感受中国共产党的艰辛。（三）当代新形式下的红色美术【图片展示】新形式下的红色美术作品给你什么感受？王敬东《英雄系列》、《军人系列》运用瓷偶质感，将当代流行的卡通方式对英雄人物变形处理，但仍流露着记忆中军人的英雄主义气质。从《占领总统府》到《军人系列》画面产生哪些变化？从写实性叙事到变形式符号，虽读不到具体的英雄事迹和情节，但确实一种符号性的语学生观看作品，回答:像动画形象故事性——符号性比较与之前美术作品的区别言样式，虽然风格不同，但在强调对历史的反思和对现实未来的关注却是一样的。三、总结拓展从20世纪40年代，毛泽东同志在《延安文艺工作会议》上鼓励文艺创作，一批又一批文艺工作者拿起画笔投身到革命中，创作出一幅幅和当时旋律相吻合的优秀文艺作品。如今红色经典依然成为中国所特有的文艺状态，包含了大量的历史记忆，包括了中华民族最为珍贵的精神宝藏，便于整个民族去传承发扬。在长时间的激烈民族斗争中，中国共产党带领国人取得了胜利，也构建了中华民族独有的精神宝藏。现在正是中华人民共和国成立70周年，作为中学生的你们，更应该紧跟时代步伐，聆听时代声音，当志存高远，当坚定信念，不忘初心，牢记使命，为了自己的理想，为了中华民族的梦想去努力，去奋斗！聆听观看感受教师总结，学生感受爱国主义情感和自身的责任意识【板书设计】红色记忆萌芽——炽热——新形式内容构图意义色彩学情分析普通高中美术课程实施注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生朱勇探究艺术本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。高中阶段的学生，人格趋于独立，对待问题有自身的想法，同时现社会科技发展迅速，新事物更新较快，对于学生而言，革命历史题材美术作品体验不够深刻，需要加强红色经典美术作品的了解和感知，从分析作品的角度，理解其人文内涵，弘扬爱国主义精神，形成正确的世界观、人生观、价值观。效果分析“红色经典”是中国社会一种独特的文艺现象，它包含了大量的历史记忆，也包含了一个民族视为至宝的精神财富，这种民族精神的继承与发扬，对当代中学生的教育中，具有非常重要的意义。通过对本节课对红色经典革命历史作品的赏析，学生们在了解鉴赏美术作品的基础上，能深刻感受到艺术家们用优秀作品反映历史真实的同时，对发扬革命传统的重要、永久的意义。在中华人民共和国成立70周年之际，对学生进行爱国、爱党教育，超越了一般书面文字形式对历史的红色记忆，而是用美术作品独有的绘画语言完成了多元视觉想象，教育意义深远。教材分析红色经典美术作品承载着新中国成立初期的30年历史印记、时代精神和审美追求，视为社会主义新中国留下的珍贵的艺术遗产。爱国主义教育是永恒的主题，较之其他课程，美术课程更为直观的将特定的历史事件或领袖人物的形象还原出来，重点突出，更容易将爱国主义教育融入到课堂中去，教育学生热爱祖国的文化艺术，了解艺术家的爱国主义精神，对学生的爱国主义教育有着无法比拟的优势。本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中国美术鉴赏第七课《时代风采—现代中国画、油画》中“革命历史画”的内容。通过引导学生欣赏不同形式的革命历史美术作品，了解其创作时代背景、画面内容、艺术特色等，理解红色经典美术作品的意义，弘扬爱国主义精神。本课将红色美术作品分为三个时期：建国前、建国后、现代新形式下的红色经典，重点分析董希文先生的《开国大典》，之后让学生自主学习小组讨论《太行铁壁》和《狼牙山五壮士》，旨在铭记历史、感受艺术魅力的同时，培养积极向上的情感，形成勇于担当的责任意识，弘扬爱国主义为核心的社会主义道德新风尚。评测练习分析作品《太行铁壁》、《狼牙山五壮士》1.艺术家在那些方面进行独具匠心的创作与探索？2.为什么选择这样的场景表现战争？课后反思本节课以欣赏红色经典美术作品为载体，从建国前期、建国后期、当代新形式三个阶段的革命历史美术作品入手，重点分析董希文《开国大典》，开展教学：了解革命历史美术作品的内容与形式，进一步感受作品背后的人文内涵。在随后的自主学习、小组合作过程中，小组成员间相互交流，相互探讨，分析问题、解决问题的能力有了很大的提升。能够准备解读红色经典美术作品及视觉符号，并作出相应的审美判断，理解作品背后的精神内涵。但是由于目前中学生对于红色文化了解相对较少，对作品的体会还不够深刻，要在今后的学习中，老师要适当引导，创设相应的学习情境，激发学生对作品产生的情感。课标分析《普通高中美术课程标准》要求：以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，形成图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。通过课程学习，学生能够识别图像的形式特征，形成健康审美观念，具有创新意识，从文化角度分析和理解美术作品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性。根据这一要求，制定了以下教学目标：知识目标：3.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。4.通过对革命历史题材美术作品的分析，学会掌握用美术语言描述美术作品。3.增强民族自豪感和热爱祖国的情感。素养目标：通过图像识读，对红色经典美术作品及其他视觉符号的观看、识别和解读，对美术作品和现实中的审美对象感知、评价、表达，有正确的审美判断，理解作品背后的深刻含义。